※ 引述《ting111576 (DDT)》之銘言： : 我想Z大這裡的「教好」很明顯與我的看法是不同的，所以我同Z大一樣反對現行的「 : 教好」只是上好學校的而已，但我堅持多方展現的「教好」。 : 至於新的教法的問題，我想這是有意義的，因為它會使得所有學校都很可能變成好學 : 校，所以即使台清交的招生名額並沒有增加也並沒有關係，而「教好所有的學生」或 : 是Z大認為的「為每一個學生而教」在更深的意義上其實正是對學校有這樣的期許。 你的多方呈現的『教好』，只有建立在能夠滿足比『上好大學』更大、更強的需求上 才有意義。 人的世界從經濟動力的角度來看，一切都是供給與需求。看到負責生產的供給端出了 問題，跑去修理供給端是沒有意義的，這是因為供給本身並不能定義自己的好壞，只有 從需求端進行『是否滿足本質需求』來檢討，才能清楚明瞭供給的價值與良窳。 對供給端的任何修正如果建立在對需求的錯誤理解上，市場的力量與有機性就會自己 找到最能滿足需求的供給管道，即使那個管道骯髒污穢沒人喜歡。 例如：驅動學生家長追逐聯考成績的，就是想要滿足上好大學的需求，而目前 要上好大學的充分必要條件就是一個單一標準(聯考)下的好成績。 假設這個前提是真的，那麼任何對國高中教育政策的『調整』，只要不幸跟滿足這項 需求的方向不同，那就都沒有用，只會製造不效率與更大的浪費而已。 過去十幾年來，廣設大學、多元入學、一綱多本，都沒有去對『想唸好大學』這項需求 背後的本質進行探討。 這項需求背後的本質是什麼？本質是人們認為： 『從好的大學科系畢業、就能找到好工作』 驗證這個說法很簡單，看看最好的學校裡跟找好工作最沒有關系的科系裡，學生與家長 的行為普遍如何表現就知道了，例如：你去台大哲學系、成大歷史系去問看看，有多少 學生想要轉系的？去看看好學校的多金系辦的轉學考，來考得多半之前是唸哪些科系的 人就知道了。 任何對高中教育有關的改革或調整，只要不朝這個方向走，那就都沒有用。 簡單的說，如果高中教出來的學生能夠直接朝找到好工作的方向走，例如一個高中生 可以同時唸許多個高中的課程，追求自己的知識組合。 某間高中把自己專門特化成全校50%的學生能夠TOEIC 900分、某幾個領域專門的認證 考試學生普遍都能夠通過的學校，一些社會上的基層知識工作可以開始參與，而且賺得 遠比22K多。 優良大學的入學標準不再限定聯合考試，不再偏袒對高中知識範圍記憶猶新、可以不去工 作專門唸書的學生，而改採有公信力的認證機構的認證考試來替代。某些好學校的某些特 別科系，甚至在入學標準上要求學生必須有實務工作一兩年的經驗。 那麼高中生與社會人士的區別就會降低，『唸大學』不再是一個高中畢業後別無其他可 能的唯一選項，而是變成當一個人累積了足夠的知識與人生經驗，想要往某個方面更上層 樓時，可以去做的選擇。 『現在的大學是給高中畢業準備了兩年的考生念的，現在的高中是唸大學的預備校』 把這樣的連鎖打斷才叫真多元。 : 大學是不是國民教育的問題，就我而言並不是的，我這樣做區分是有用意的，在我認 : 知的國民教育（請容我把高中職、大學階段給剔除。）並沒有因為升學壓力，而迫使 : 學校與學生追求單一的標準，換言之，這樣的體制比較有可能實現Z大認為『為每一個 : 學生而教』的理想（不過有沒有的問題先行擱置，不然我的程度不太夠，怕會失焦） : ：但到了高中職和大學，即使十二年國教的現行公布方式，都可以很清楚察覺升學主 : 義的陰靈，也造就這些階段運作邏輯的不同，所以我將其區分開來。 你的區分現實上沒有太大意義。 國小唸完不念國中？ 現代社會存在著多少比例『國小畢業也能作』而且『人人樂意追求』 的工作？ 國中畢業不念高中？同上，這樣的人被誰需要呢？ 高中畢業不念大學？有多少人年紀輕輕就會認命去端盤子作22K？ 這條鍊是在那裡的，而只要終點就是那麼一個，國小國中能有多少不被影響？ 一樣的，這條鍊上每一個過程都在生產T型車的某一個部份，過程沒走完，不會有多少人 願意買一台T型車的半成品的(大學沒畢業的)。 要說多元，社會的人力需求是最終、也最多元的，能將這個需求來源直接與高中銜接， 才能要這條12年的生產線開始有生產其他產品的可能。 : 當然，以上是我的觀點而已，我知道並不夠完整，Z大絕對可以不同意，但是就Z大的 : 說法來看，你認為台灣的大學就是：「納稅人透過國家行政官僚直接控制的下轄機構 : 。」但你不覺得矛盾嗎？如果納稅人直接控制的情況下，為什麼還要透過行政官僚？ : 而近年來的大學自主的聲浪，大學自己的力量也逐漸展現，形成人民、政府和學校之 : 間的角力，這樣的情形應該和Z大所指稱的國民教育有所不同。 我也許說得不好，不是納稅人控制，而是行政官僚直接控制，納稅人有的不過是選票 而已。 大學要自主也不是不好，想自主就要自立，不要哭窮、不要哭自己評鑑不過會被退場。 如果學生就是客戶，那何不高等教育評鑑中心直接對所有大學三年畢業生作現況調查呢？ 一個科系三年來的調查紀錄普遍有8成的畢業生覺得目前所作與所學無關，這個科系是不 是就應該再見？ 學生收越多越好一班50個，結果畢了業三年學生沒幾個覺得學校對自己有用的，不該 下台嗎？ -- 我所信仰的科學是一種謙卑的理性，承認自身的無知與渺小才能觀察到世界在我們貧 弱的知覺上留下來的痕跡。 --

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