※ 引述《ting111576 (DDT)》之铭言： : 我想Z大这里的「教好」很明显与我的看法是不同的，所以我同Z大一样反对现行的「 : 教好」只是上好学校的而已，但我坚持多方展现的「教好」。 : 至於新的教法的问题，我想这是有意义的，因为它会使得所有学校都很可能变成好学 : 校，所以即使台清交的招生名额并没有增加也并没有关系，而「教好所有的学生」或 : 是Z大认为的「为每一个学生而教」在更深的意义上其实正是对学校有这样的期许。 你的多方呈现的『教好』，只有建立在能够满足比『上好大学』更大、更强的需求上 才有意义。 人的世界从经济动力的角度来看，一切都是供给与需求。看到负责生产的供给端出了 问题，跑去修理供给端是没有意义的，这是因为供给本身并不能定义自己的好坏，只有 从需求端进行『是否满足本质需求』来检讨，才能清楚明了供给的价值与良窳。 对供给端的任何修正如果建立在对需求的错误理解上，市场的力量与有机性就会自己 找到最能满足需求的供给管道，即使那个管道肮脏污秽没人喜欢。 例如：驱动学生家长追逐联考成绩的，就是想要满足上好大学的需求，而目前 要上好大学的充分必要条件就是一个单一标准(联考)下的好成绩。 假设这个前提是真的，那麽任何对国高中教育政策的『调整』，只要不幸跟满足这项 需求的方向不同，那就都没有用，只会制造不效率与更大的浪费而已。 过去十几年来，广设大学、多元入学、一纲多本，都没有去对『想念好大学』这项需求 背後的本质进行探讨。 这项需求背後的本质是什麽？本质是人们认为： 『从好的大学科系毕业、就能找到好工作』 验证这个说法很简单，看看最好的学校里跟找好工作最没有关系的科系里，学生与家长 的行为普遍如何表现就知道了，例如：你去台大哲学系、成大历史系去问看看，有多少 学生想要转系的？去看看好学校的多金系办的转学考，来考得多半之前是念哪些科系的 人就知道了。 任何对高中教育有关的改革或调整，只要不朝这个方向走，那就都没有用。 简单的说，如果高中教出来的学生能够直接朝找到好工作的方向走，例如一个高中生 可以同时念许多个高中的课程，追求自己的知识组合。 某间高中把自己专门特化成全校50%的学生能够TOEIC 900分、某几个领域专门的认证 考试学生普遍都能够通过的学校，一些社会上的基层知识工作可以开始参与，而且赚得 远比22K多。 优良大学的入学标准不再限定联合考试，不再偏袒对高中知识范围记忆犹新、可以不去工 作专门念书的学生，而改采有公信力的认证机构的认证考试来替代。某些好学校的某些特 别科系，甚至在入学标准上要求学生必须有实务工作一两年的经验。 那麽高中生与社会人士的区别就会降低，『念大学』不再是一个高中毕业後别无其他可 能的唯一选项，而是变成当一个人累积了足够的知识与人生经验，想要往某个方面更上层 楼时，可以去做的选择。 『现在的大学是给高中毕业准备了两年的考生念的，现在的高中是念大学的预备校』 把这样的连锁打断才叫真多元。 : 大学是不是国民教育的问题，就我而言并不是的，我这样做区分是有用意的，在我认 : 知的国民教育（请容我把高中职、大学阶段给剔除。）并没有因为升学压力，而迫使 : 学校与学生追求单一的标准，换言之，这样的体制比较有可能实现Z大认为『为每一个 : 学生而教』的理想（不过有没有的问题先行搁置，不然我的程度不太够，怕会失焦） : ：但到了高中职和大学，即使十二年国教的现行公布方式，都可以很清楚察觉升学主 : 义的阴灵，也造就这些阶段运作逻辑的不同，所以我将其区分开来。 你的区分现实上没有太大意义。 国小念完不念国中？ 现代社会存在着多少比例『国小毕业也能作』而且『人人乐意追求』 的工作？ 国中毕业不念高中？同上，这样的人被谁需要呢？ 高中毕业不念大学？有多少人年纪轻轻就会认命去端盘子作22K？ 这条链是在那里的，而只要终点就是那麽一个，国小国中能有多少不被影响？ 一样的，这条链上每一个过程都在生产T型车的某一个部份，过程没走完，不会有多少人 愿意买一台T型车的半成品的(大学没毕业的)。 要说多元，社会的人力需求是最终、也最多元的，能将这个需求来源直接与高中衔接， 才能要这条12年的生产线开始有生产其他产品的可能。 : 当然，以上是我的观点而已，我知道并不够完整，Z大绝对可以不同意，但是就Z大的 : 说法来看，你认为台湾的大学就是：「纳税人透过国家行政官僚直接控制的下辖机构 : 。」但你不觉得矛盾吗？如果纳税人直接控制的情况下，为什麽还要透过行政官僚？ : 而近年来的大学自主的声浪，大学自己的力量也逐渐展现，形成人民、政府和学校之 : 间的角力，这样的情形应该和Z大所指称的国民教育有所不同。 我也许说得不好，不是纳税人控制，而是行政官僚直接控制，纳税人有的不过是选票 而已。 大学要自主也不是不好，想自主就要自立，不要哭穷、不要哭自己评监不过会被退场。 如果学生就是客户，那何不高等教育评监中心直接对所有大学三年毕业生作现况调查呢？ 一个科系三年来的调查纪录普遍有8成的毕业生觉得目前所作与所学无关，这个科系是不 是就应该再见？ 学生收越多越好一班50个，结果毕了业三年学生没几个觉得学校对自己有用的，不该 下台吗？ -- 我所信仰的科学是一种谦卑的理性，承认自身的无知与渺小才能观察到世界在我们贫 弱的知觉上留下来的痕迹。 --

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