很認同z大某些看法，再加上一些自己的意見。 先提出我對教育目標的價值觀。以下幾項是我認為必須確定的，就如數學的公理一般， 是某個國家教育哲學必須接受的前提。當然這跟美國的價值觀不同，因為社會主義色彩 比較重。 1)人生而平等，國家之內不應存有階級，若有自然形成之階級，國家應透過制度阻止 　階級惡化而力求人民之階級平等。 2)教育制度，是國家在法律租稅等制度以外，有效實行社會正義，防止社會階級惡化 　的重要工具，應公平給予國民均等之機會，實現公平之社會階級流動，切不能成為 　階級複製之機制。 3)有特殊天賦之國民，是國家乃至全人類可貴寶藏，須避免因教育制度之不公正而致 　此等國民未能獲得得以助其發展天賦之教育機會與資源。 進一步論述如下： 關於1)，如果是合法維護種姓階級制度的國家，這不會是他們擁抱的教育價值觀。就 看台灣如何定位自己的國家。現就假設這是台灣的立國價值。 關於2)，台灣的法律跟租稅制度都不完善，尤其租稅方面更是嚴重偏袒富人，這跟未 能有效規範政治獻金有關，造成富人跟大企業透過資助候選人而控制其立法，致使租 稅制度朝向有利於富人跟大企業的方向發展，間接造成Ｍ型社會，以及工薪階級窮忙 卻無力購屋置產，以及連帶的生育率降低跟社會少子化。這些問題不只是違背公平正 義價值觀，更實際上造成社會衰退與不穩定。所以處理這些問題不只是理念問題，更 是實務上的必須。 關於3)，人才浪費是國家跟人類嚴重的損失。人類歷史上長期都是只有富貴階級才有 機會受教育。富貴子弟確有人才，也透過所受教育對人類文明做出貢獻。然而才智之 士不只存在於富貴階級。如果把富貴階級以外的人類智力排除在教育資源之外，不僅 是嚴重的人才浪費，更延緩了文明的進展。 舉例而言，數學泰斗高斯是石匠的兒子，如果沒有機會接受教育資源，終其生可能就 是只是個出色的石匠。是他的母親堅信高斯的能力而堅持給予他更多的教育機會，最 後終於進入當時全球數學頂尖的哥丁根大學跟大師學習切磋而成就非凡。他的數學貢 獻不只德國受益，全人類都因為他達成的突破而能進一步探索跟運用數學。牛頓也不 是生在富貴家庭，他是個遺腹子，跟繼父沒感情，早年生活也不快樂，但是由於母親 持續提供他教育機會，最後進入劍橋大學而終於大放光芒。沒有高斯跟牛頓的成就， 人類文明的進展應該會延緩。 諾貝爾獎得主都集中在歐美，難道聰明人都在歐美嗎？人口總和佔世界超過世界三分 之一的印度跟中國難道都沒有聰明到能夠得到諾貝爾獎嗎？統計上來講非常不可能。 如果人類每二百年出現一個高斯或牛頓，以印度中國的人口數，下一個高斯牛頓那樣 的天才出現在印度中國的機率應該越來越高。或許早就出現過了，只是被埋沒在農田 裏而已。(印度出現過一個拉瑪奴江，差點被埋沒掉，但是因為貧困等種種原因而健 康不佳早歿。) 因此，讓人才得到教育資源是非常重要的。所以誰應該讀大學，尤其是頂尖大學這一 點，我贊同z大的看法。台灣需要頂尖大學，但這些大學不能成為富貴人家子弟社交 婚配，進行階級複製的場所。所以制度上要讓最聰明的頭腦進入這些學校，而不是僅 僅讓爸爸口袋夠深的人進入這些學校。因此公平的入學機會非常重要。事實上連過去 的聯考制度都沒辦法做到完全公平，因為有錢人可以請家教把小孩教到會，而有較大 的機會進入台大。但至少窮人沒錢補習請家教，甚至還要打工幫忙家計，仍然能靠自 己的努力進入最高學府，而不是因為出身而機會渺茫，甚至完全被排除在外。聯考不 是完美制度，但是取代的制度不能犧牲公平精神，不能把窮人的腦力排除在外。這個 原則不應該放棄。 至於要有幾所頂尖大學？當然資源有限，大家均分可能變成一體平庸化。不過如果全 國只有一所頂尖大學，也會有弊病。像是學術圈近親繁殖，反而失去比較跟競爭。我 覺得可以整合成三個中心，把清大交大合併，然後就台大，清交，成大三個北中南一 級學術研究中心，給予充裕的經費，其他的大學就以教學為主，顧好教學品質是主要 任務。當然這些大學的學生也是要給機會進入三個學術中心做研究。 至於三個學術中心的經費應該怎麼用的問題，我覺得錢應該花在聘請一流教授，而不 是花在買炭粉匣。學術中心應該定位為腦力激盪跟傳承的場所，讓一流教授來啟發一 流學生。如果沒有一流教授，一流學生的腦力某種意義上也算被浪費掉。柏克萊加大 深恐因為經費刪減而在聘請教授上輸給史丹佛，這也是台灣要考慮的問題。 錢以外，在人的方面，我想總結一下。學生來源方面，這些學術中心應該有公平進入 的機會，而進入的標準，是看能力，不是財力，因為這些人的腦力也是國家重要的資 源；而且，招生方面切忌讓這些大學成為階級複製場所，所以招生要公平。 至於教授的來源，也是以能力為標準，盡量爭取已經在學術上證明有能力的人進入這 些學校。要花錢跟別國搶人都在所不惜，移民方面也要給予便利。尤其是一些台灣人 想回國教書，卻被大陸高薪挖走的這種事情，不應該發生。要顧好台灣傑出學人的基 本盤，另外還要去跟其他國家搶人。 --

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