※ 引述《mew2 (ミウの歌)》之銘言： : 葉芷妘／特稿 : 　大學多元入學，招收到的學生真的是「多元」的嗎？ 我也覺得沒有 : 　台灣社會仍有「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，再怎麼窮困的家庭，拚了命也 : 要讓小孩有教育的機會，希望可以「脫貧」。但政府教育資源分配不均，導致社經地位弱 : 勢的小孩沒有優秀的表現，是不爭的事實。 就個人經驗而言，貧生不能翻身，重點不在於教育資源，而在於基礎教育與家庭因素。 我教得大多是弱勢貧生，可是，他們的家庭並不很支持學生讀書，放任學生學習散慢， 更因為家庭弱勢，所以向錢看的功利主義很重，也無法體會「知識對於人生的重要」， 不只是未來工作或薪水，其實是對人生的態度，和學習對生命的重要性。 基礎教育家庭不支持，國小課業的基礎很差，是兩個互相向下的循環，終至導致基本學力 不足，國小畢業程度跟國小三、四年級程度差不多（字是比小三認識的多），常規需要 訓練，沒有學習意願，所以，國中更難與人比較。 : 　大學多元化，理想上，學生可按照興趣念喜歡的學校，但社經地位低的學子反而更 : 弱勢。家庭沒有多餘經費讓孩子上補習班、學習其他才藝，學測第一關考試成績就已敗下 : 陣來，更別說在一疊申請入學的備審資料中脫穎而出。 不用到大學，現在國中朝向十二年國教之後，講求多元下，連藝文、綜合、課外比賽等， 這些都列入「申請高中」的條件。請問，貧生如何脫穎而出。 : 　政府推動繁星計畫的美意是希望幫助偏遠的學生進入明星學校，真要能幫助弱勢， : 應該要設排富和排除區域，或採多元評量，申請時可將考生家庭社經地位，列為評審資料 : ，做為加分指標，讓社經地位低或偏鄉學生真的有翻身的機會。 加分了又如何。我們學生加分後，就敢去讀嗎？讀得下去嗎？所以呢？ 為什麼會這樣，因為基礎學力不足啊！基礎學力是從國中、國小就開始了。 國中基礎又需要國小基礎。 請關注免試升高中政策～給貧生機會，但，沒有給貧生基礎，長久而言，反而加深 各階層學生的壓力，因為，平時成績決定了一切。 十二年國教，沒有解決現今學力低落的問題，反而更可能惡化，對國家長久而言是好的嗎？ 對國家的經費是可支持的嗎？ 教育是百年大業，學習從來就不會「不勞而獲」，為了怕壓力而去除壓力，因噎廢食。 --

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