※ 引述《mew2 (ミウの歌)》之铭言： : 叶芷妘／特稿 : 　大学多元入学，招收到的学生真的是「多元」的吗？ 我也觉得没有 : 　台湾社会仍有「万般皆下品，唯有读书高」的观念，再怎麽穷困的家庭，拚了命也 : 要让小孩有教育的机会，希望可以「脱贫」。但政府教育资源分配不均，导致社经地位弱 : 势的小孩没有优秀的表现，是不争的事实。 就个人经验而言，贫生不能翻身，重点不在於教育资源，而在於基础教育与家庭因素。 我教得大多是弱势贫生，可是，他们的家庭并不很支持学生读书，放任学生学习散慢， 更因为家庭弱势，所以向钱看的功利主义很重，也无法体会「知识对於人生的重要」， 不只是未来工作或薪水，其实是对人生的态度，和学习对生命的重要性。 基础教育家庭不支持，国小课业的基础很差，是两个互相向下的循环，终至导致基本学力 不足，国小毕业程度跟国小三、四年级程度差不多（字是比小三认识的多），常规需要 训练，没有学习意愿，所以，国中更难与人比较。 : 　大学多元化，理想上，学生可按照兴趣念喜欢的学校，但社经地位低的学子反而更 : 弱势。家庭没有多余经费让孩子上补习班、学习其他才艺，学测第一关考试成绩就已败下 : 阵来，更别说在一叠申请入学的备审资料中脱颖而出。 不用到大学，现在国中朝向十二年国教之後，讲求多元下，连艺文、综合、课外比赛等， 这些都列入「申请高中」的条件。请问，贫生如何脱颖而出。 : 　政府推动繁星计画的美意是希望帮助偏远的学生进入明星学校，真要能帮助弱势， : 应该要设排富和排除区域，或采多元评量，申请时可将考生家庭社经地位，列为评审资料 : ，做为加分指标，让社经地位低或偏乡学生真的有翻身的机会。 加分了又如何。我们学生加分後，就敢去读吗？读得下去吗？所以呢？ 为什麽会这样，因为基础学力不足啊！基础学力是从国中、国小就开始了。 国中基础又需要国小基础。 请关注免试升高中政策～给贫生机会，但，没有给贫生基础，长久而言，反而加深 各阶层学生的压力，因为，平时成绩决定了一切。 十二年国教，没有解决现今学力低落的问题，反而更可能恶化，对国家长久而言是好的吗？ 对国家的经费是可支持的吗？ 教育是百年大业，学习从来就不会「不劳而获」，为了怕压力而去除压力，因噎废食。 --

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