http://w2.nioerar.edu.tw/basis1/693/a48.htm 傳統教育的方式，認為教育是由外而形成， 有外在的教育目的與原則去指導學生的學習及教師的教學， 有外在的道德目標而有待於學生去形成； 學習的材料，事先已經編製妥當，組織嚴密，過程井然， 教育就是將有組織的知識，從上一代傳授給下一代； 教育完全是為了將來生活的預備， 而罔顧學習者的興趣、需要、慾望及目的； 學習和教學的目的完全是為了將來，而非為了現在。 從教學和學習的方法上來論， 傳統教育是偏重在如何有效地把知識或技能傳授給學生， 而對於學生人格之發展以及理想與信仰之建立，就顧不到了； 所以在整個學習上，知識的內容是比學習的方法為著重， 學習的活動幾乎都是學習活動之前就已決定的， 學校在社會上是處於孤立、脫節的狀況。 　　從進步教育的觀點來看，教育是由內而外的一種發展， 是顧及到學習主體的心理條件的，對於學習者的興趣、能力、慾求是兼顧的， 而不是把教育看成為社會要求而準備的一種過程。 學習的活動；儘量給兒童創造、表現的機會， 所以在課程上，兒童有其自創的活動； 在學習上、方法就較內容為重要。 傳統教育偏重教學的內容或學習的成果，使知識成為學習的主要目的， 複誦成為唯一的學習方法，教科書也就成為唯一具有權威知識的所在了。 這些都是進步教育，以方法為學習的主要目的所不會有的缺點。 其次，進步教育對於學校的估量，也不同於傳統教育的思想： 進步教育者認為學校應該培養學生不滿於現實社會環境的態度， 如此才能對未來的社會環境加以改進。 -- 杜威晚年也為論抨擊兒童中心的說法,詳情另找資料補充。 -- 我還沒說完吶~~ 靠!回家了啦!別在這裡丟人現眼了 \ / ○" ︵ \○╱/| . . ﹎ ﹍﹍ ╱￣﹚╱＞ my blog: http://blog.pixnet.net/deadly --

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