十年樹木，百年樹人。 教育是百年大計！ 現代教育中的班級制度，其實是一個很值得研究的子題， 早期的教育沒有共同的規劃，也沒有大量的師資，更沒有充足的硬體設備， 因此規模的大小很不一定。但近代發展至今的班級制度，卻已被政府用其公權力 給設下一個準則，當然各國有各自的發展，不過卻給了我們一個思考的議題：到 底多大的班級人數比較適切？ 班級人數大有其經濟上的好處，如此一來的確可以少負擔許多人力、資源， 省下來的經費還可以被公部門挪去他處使用。 但是，身為教育界的一份子，我仍然希望降低師生比。理由如下： 一、很多研究指出，一個人的控制幅度有限，而且最佳的控制幅度通常在十人以 下，這點就連大學老師在做分組報告時也可發現，若一組超過十人，則該組 負責人的控制力會愈顯艱辛。 二、若要以大班進行，造現在對大班的定義，至少在四十人以上，這讓我想到早 期接受教育時的情況，先不論老師如何疲於奔命，但當我要回想老師是否了 解我時，我不覺得老師能瞭解我多少。（這不關乎老師是否關心我，或我是 否喜歡老師。） 三、很多研究都指出要當一位好老師，第一步便是要瞭解學生，而目前瞭解學生 最簡便的方式即利用聯絡簿，可是當一個老師必須面對四十個甚至以上的學 生時，他一天的工作量便至少會占去他一節課的時間。（當然對於不花時間在聯絡本 的老師，是不會有這樣的問題。）（有些老師也可能會分批解決）這還不計算改 作業（乘40）的時間、備課或上課的時間、處理突發事件的時間等，如此一 來，導師花在瞭解每個學生身上的時間將被壓縮。 四、瞭解學生的方式當然不限於利用聯絡簿，可是當一個老師得管理超過四十人 以上的班級時，四十人彼此之間會產生問題的可能性將多如牛毛，（其實三 十人的問題就已經多如繁星，如果一個老師要認真地去瞭解的話）這當然可 以成為老師瞭解學生最佳的契機，但老師處理的通常都是不好的狀況，如此 一來，老師管教學生的能力的確有進步的現象，但瞭解學生資質的能力卻沒 有進步。 五、每個學生資質不一，一個老師要找出一個學生的天分就已經很不容易了，更 何況要找出四十個人的天分，此外，老師通常也多半是以鼓勵的方式來啟發 學生的學習動機，但當老師要面對四十人以上的班級時，很多因素會影響老 師花在鼓勵的時間上，而且要能交心的鼓勵不是表面話就能做到。 六、孩子真的需要大人來瞭解他，可是現今的環境下，孩子的重要他人卻似乎愈 來愈遠離孩子，父母忙於工作，學校老師若又無暇關心，孩子的價值觀來源 只剩下電視、電腦、同儕以及補習班老師，這對其價值觀的養成，恐怕會是 值得擔憂的問題。 七、成功是需要付出與努力的，同樣國家的未來也是需要教育的投資，如果為了 少支出人力物力，其實之後面臨的問題可能會更多，到時亡羊補牢的經費， 例如：導正偏差孩子，所學無法學以致用而必須轉換跑道的費用等，將會是 一筆可觀的開銷。此外，善於投資教育的人，其回收的效益也愈大。 八、牽一髮動全身，減少班級數意謂將裁掉許多師資，就以去年出生嬰兒數16萬 計算： 一個年級每班35人，需要約一萬名教師（一個班級兩名教師，外加其他法規） 40 八千兩百名 少了1800名教師，則國家失業人口將又雪上加霜，更何況這只是一個年級。 其實，最重要的還是希望孩子的成長能得到完善的照顧，而小班教學固然有 其缺點，好比社會互動的下降，因此我也可以接受大班教學，但前提是增加班級 的老師編制。最後，現在一個班35人其實還有下降的空間，我的理想是一個班20 人。 -- --

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