十年树木，百年树人。 教育是百年大计！ 现代教育中的班级制度，其实是一个很值得研究的子题， 早期的教育没有共同的规划，也没有大量的师资，更没有充足的硬体设备， 因此规模的大小很不一定。但近代发展至今的班级制度，却已被政府用其公权力 给设下一个准则，当然各国有各自的发展，不过却给了我们一个思考的议题：到 底多大的班级人数比较适切？ 班级人数大有其经济上的好处，如此一来的确可以少负担许多人力、资源， 省下来的经费还可以被公部门挪去他处使用。 但是，身为教育界的一份子，我仍然希望降低师生比。理由如下： 一、很多研究指出，一个人的控制幅度有限，而且最佳的控制幅度通常在十人以 下，这点就连大学老师在做分组报告时也可发现，若一组超过十人，则该组 负责人的控制力会愈显艰辛。 二、若要以大班进行，造现在对大班的定义，至少在四十人以上，这让我想到早 期接受教育时的情况，先不论老师如何疲於奔命，但当我要回想老师是否了 解我时，我不觉得老师能了解我多少。（这不关乎老师是否关心我，或我是 否喜欢老师。） 三、很多研究都指出要当一位好老师，第一步便是要了解学生，而目前了解学生 最简便的方式即利用联络簿，可是当一个老师必须面对四十个甚至以上的学 生时，他一天的工作量便至少会占去他一节课的时间。（当然对於不花时间在联络本 的老师，是不会有这样的问题。）（有些老师也可能会分批解决）这还不计算改 作业（乘40）的时间、备课或上课的时间、处理突发事件的时间等，如此一 来，导师花在了解每个学生身上的时间将被压缩。 四、了解学生的方式当然不限於利用联络簿，可是当一个老师得管理超过四十人 以上的班级时，四十人彼此之间会产生问题的可能性将多如牛毛，（其实三 十人的问题就已经多如繁星，如果一个老师要认真地去了解的话）这当然可 以成为老师了解学生最佳的契机，但老师处理的通常都是不好的状况，如此 一来，老师管教学生的能力的确有进步的现象，但了解学生资质的能力却没 有进步。 五、每个学生资质不一，一个老师要找出一个学生的天分就已经很不容易了，更 何况要找出四十个人的天分，此外，老师通常也多半是以鼓励的方式来启发 学生的学习动机，但当老师要面对四十人以上的班级时，很多因素会影响老 师花在鼓励的时间上，而且要能交心的鼓励不是表面话就能做到。 六、孩子真的需要大人来了解他，可是现今的环境下，孩子的重要他人却似乎愈 来愈远离孩子，父母忙於工作，学校老师若又无暇关心，孩子的价值观来源 只剩下电视、电脑、同侪以及补习班老师，这对其价值观的养成，恐怕会是 值得担忧的问题。 七、成功是需要付出与努力的，同样国家的未来也是需要教育的投资，如果为了 少支出人力物力，其实之後面临的问题可能会更多，到时亡羊补牢的经费， 例如：导正偏差孩子，所学无法学以致用而必须转换跑道的费用等，将会是 一笔可观的开销。此外，善於投资教育的人，其回收的效益也愈大。 八、牵一发动全身，减少班级数意谓将裁掉许多师资，就以去年出生婴儿数16万 计算： 一个年级每班35人，需要约一万名教师（一个班级两名教师，外加其他法规） 40 八千两百名 少了1800名教师，则国家失业人口将又雪上加霜，更何况这只是一个年级。 其实，最重要的还是希望孩子的成长能得到完善的照顾，而小班教学固然有 其缺点，好比社会互动的下降，因此我也可以接受大班教学，但前提是增加班级 的老师编制。最後，现在一个班35人其实还有下降的空间，我的理想是一个班20 人。 -- --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 123.193.133.163