【杜忠誥】 　原本高中國文課程中，攸關人格生命教育的「文化基本教材」（以下簡稱「文教」 ），自〈九五課綱〉被改為「選修」以來，雖經全國教師及眾多專家學者之長期抗議陳情 ，迄今六年始終未獲善意回應，令人扼腕。 　教育的目標，是幫助人們早日脫離原生態（純然的動物）而學會理性管理自己，是 在教人成「人」。華人的傳統教育，一向以人格品德（德）與知識技能（藝）雙軌並進的 「全人」教育為指標。「文教」原是整個高中教育學程中唯一具有人格生命與品德教育內 涵傾向的課程，內容係調適暢遂的聖者心靈所發出來的生命信息，書中每一則都是針對「 人性的覺醒」與「群性的智慧」所進行的開示與點化，都是指引我們走出人生幽谷而邁向 光明彼岸的生命箴言。它既跟以知識技能為傳授重點的其他課程不同，也跟一般以章法修 辭的文學之美為主的「國文」課文迥別。此一教材的存在，讓學子們心田能保持一點「彷 彿若有光」的主體自覺希望的火種。可以幫助孩子們免於變成只會背講義、填答案、玩弄 考試技巧，而不解人情義理的木雞式學生。而今「文教」改為「選修」，是擺明把人格生 命教育當做是可有可無的閒襯。這種本末不分，「只教知識不教人」的「半人式」教育， 嚴重違背「全人」的教育原理，絕對不能等閒視之。 　目前的國內教育有兩大弊病，一種是過度重視外延的科學語言，嚴重忽略內容真理 的人格啟發語言；二是片面重視知識累積，而輕視躬行實證。我們國家未來的主人翁，長 期以來就在這個急功近利，缺乏美感理想追求的氛圍下薰染，甚至正隨著各界精英名流負 面示範的貪腐庸懦而逐步在向下沉淪。「文教」既是啟發式語言，又處處強調自我的反省 與節制，揭示言行一致的君子之學，正是救治當前教育弊病的一帖良藥。故能將「文教」 回復為「必修」，便如同幫孩子們打一劑強化免疫力的預防針，給孩子們一個點亮心燈的 機會。 　文化教育是立國的根本，古來無不以教化為先務。馬總統最近出席「二○一○文藝 雅集」時，曾公開表示：「傳承中華文化是身為中華民國總統必須達成的使命及責任。」 又說：「不僅要讓中華文化精華在台灣生根、發揚，更應將此一核心價值經由實踐而成為 國家發展的基礎，讓中華民國成為令人感動，受世人尊敬的國家。」不過「徒善不足以為 政」，問題還在於如何能使其落實？倘能設法將「文化基本教材」恢復為「必修」，便是 政府真正重視人格品德生命教育，真正重視中華文化的傳承，真正為台灣全民謀福利的具 體表現。相反的，倘若連這一點都做不到的話，則過去政府官員所有一切有關人格生命教 育以及如何弘揚中華文化的宣告，都將不免只成一場自欺欺人的空話而已。 　（作者為台師大國文系副教授） http://news.chinatimes.com/forum/0,5252,11051401x112010120900393,00.html --

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