※ 引述《giga6966 (不修邊幅的宅女。)》之銘言： : ※ 引述《deadly (真是千變萬化的生活..)》之銘言： : : 目前觀察有兩層意義。 : : 一個是協助社會化， : : 一個是啟發創造力。 我很認同g大的第一點，「教育是教人成人的過程」 教育的目的之一就是使人社會化 但是對於第二點可能就需要保留了 「創造力」需要被「啟發」嗎? 社會化的過程，說穿了就是壓抑人的個別性使其歸於主流 只是隨著社會的文化價值有其程度的差別罷了。 所以這邊依阿宅我的愚見 應更正為「保存多元主體性」 : 其實除了這兩點， : 教育還有社會控制、文化傳遞、文化複製等的意涵存在 d大是個衝突論者喔...科科 : : 兩者怎麼共存，是個議題。 : : 社會化很明確， : : 根據 : : 禮義廉恥四維八德， : : 三民主義五權憲法， : : 風俗道德傳統習慣， : : 成文不成文的規定， : : 想要多少就有多少。 : 教導孩子社會化其實就是要讓他們融入我們生活的社會 : 各個地方的風俗各有所異，社會化可以讓當地的文化傳承下去 : 廣義的說，孩子接受社會化就是在傳承我們的社會文化 : 不合時宜的文化會在代代的傳承中被修正 : 比如清代的婦女會裹小腳在現代社會已不復見 : 每個人終其一生都在社會化，而不僅僅侷限於教育 尼采說過，人一生必定要服膺兩種意志 一種是自己的，一種是多數人的 但詭譎的是，沒有人規定這兩種意志必須要相符。 : : 但創造力? : : 創造力的開端， : : 就是處於一個未知的狀態去思考， : ^^^^^^^^^^ 是指對未來的未知嗎? : : 試圖找到不同於已知的思維。 : : 已知的，是社會化的種種。 : : 未知的，可能是被社會化接納的，有些不是。 : 我認為創造是一種革新，除了打破舊有的體制以外， : 也可能是發展出新的文化或是生活模式，我認為創造是不能從零開始的 : 創造，應該建立在舊有的體制上 ..發現問題 而後改革。 : 就好比畫畫吧，你總需要某些東西 比如說畫筆或是觀摩作品 : 才能畫出一些像樣的東西來 ^^^^ 何謂"像樣"?是多數人所接受的嗎? : : 諸如，學生制服的必要性，裙子的必要性， : : 甚至學校的必要性，教育的必要性， : : 要跳出不同前提思考的可能性。 : : 多多少少，跟社會化的種種有所衝突。 : 我認為 學校教育教導的不僅是知識與人際相處 : 還有一環也很重要 那就是''秩序'' ^^^^ 常人都需要秩序，因為他們不喜歡 不確定的不安全感。 : 學校是社會的縮影，社會上有法律訂定秩序，要當一個好公民 : 就是要遵守法律規範。是故 當一個好學生，就是要謹守校規， 必然如此嗎?這是被灌輸的道德價值還是經過反思的結論? 是不是多數人對於"好學生""好公民"的定義決定了以上兩者的形式? : 符合父母與師長的期望。但是時代變遷，有些法律不適用了 : 就必須進行修改，這部分就需要創造了。就像某些孩子因為 : 性別認同多元化，認為為什麼女生一定要穿裙子、或是思考制服的必要性 : 學生可以思考，可以有不同的意見，可以選擇使用體制內的方法 : 或是體制外的方法和學校進行理性的溝通。 : 我在高中時候，有同學因為夏天很熱 所以穿夾腳拖鞋來學校上課、 : 還有在球場打完球的同學換上便服T血在學校跑來跑去 : 這些起初都不被校方認同。而由多次和校方進行溝通..找到解決的方法。 : 另外，以前學校也曾經在校規裡管制學生穿襪子的顏色 : (校規規定的襪色，主要是針對女學生穿裙子要搭上白色的長桶襪) : 還有球鞋的顏色規定要是白色的，後來經由學長姐的努力 : 也成功把這兩條校規移除，我想學校不會完全不講理 ..只是立論點要正確 : 有些規範例如制服，先前有和主任聊天談到， : 他說，制服有幾點好處 : 第一，可以不用讓學生煩惱隔天要穿什麼，讓學生專心唸書 : 第二，管理方便。 : 比如 要是有小偷進學校偷東西 大家都穿便服 他們也不知從何抓起 : (小偷在學校其實滿常見的= =) : 最後，就是能增加學生對學校認同感(校徽也是其中一環) : 就好像班級會有班服一樣、參與競賽會有隊呼 : ...都是增加團體認同的一種方式。 : 關於制服，現在也有些學校 開放一星期可以讓學生穿幾天的校外衣服 : : 但是，當家長老師的， : : 有那個眼光跟胸襟，跟那個手腕跟方法， : : 讓孩子在一個PlayGround沙坑嘗試不同思維嗎? : : 還是急急忙忙的把所有可疑的火苗撲滅? : : 要社會化也要有創意，如何取捨呢? : : RedMO : 淺薄之見，受教了<(_ _)> 已故台灣教育家 賈馥茗老師曾經說過， 從事教育工作的人最忌諱的就是好為人師，自以為是 往往都認為學生是能力較差的、需要"受教"的 卻未曾反思自己受囿於自身經驗與意識型態的限制 對於學生所提出的問題與看法，如有與自己看法相違背 就直指荒謬，否決孩子的可能性。 這種教師，往往是抹殺孩子創造力的最大兇手 就G大提出的問題，小的認為 "尊重多元，並培養主流意識" 是一種解套的方法。 人類是群體的動物，無法離群索居 要合作，就必須有一些共同的價值與信念為前提 (這部分尚可討論，恕略) 但要使整個群體欣欣向榮，持續成長 便需要個體的創造力來激盪了。 "法無定法" 要達到一個目標，可以有很多種方式 不需要侷限在同一文化的視野裡打轉， 如前面所提 "教育是使人成人的過程" 試想人有多少種可能性? 教育的方法如只有一種 竿舞高?? --

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