※ 引述《giga6966 (不修边幅的宅女。)》之铭言： : ※ 引述《deadly (真是千变万化的生活..)》之铭言： : : 目前观察有两层意义。 : : 一个是协助社会化， : : 一个是启发创造力。 我很认同g大的第一点，「教育是教人成人的过程」 教育的目的之一就是使人社会化 但是对於第二点可能就需要保留了 「创造力」需要被「启发」吗? 社会化的过程，说穿了就是压抑人的个别性使其归於主流 只是随着社会的文化价值有其程度的差别罢了。 所以这边依阿宅我的愚见 应更正为「保存多元主体性」 : 其实除了这两点， : 教育还有社会控制、文化传递、文化复制等的意涵存在 d大是个冲突论者喔...科科 : : 两者怎麽共存，是个议题。 : : 社会化很明确， : : 根据 : : 礼义廉耻四维八德， : : 三民主义五权宪法， : : 风俗道德传统习惯， : : 成文不成文的规定， : : 想要多少就有多少。 : 教导孩子社会化其实就是要让他们融入我们生活的社会 : 各个地方的风俗各有所异，社会化可以让当地的文化传承下去 : 广义的说，孩子接受社会化就是在传承我们的社会文化 : 不合时宜的文化会在代代的传承中被修正 : 比如清代的妇女会裹小脚在现代社会已不复见 : 每个人终其一生都在社会化，而不仅仅局限於教育 尼采说过，人一生必定要服膺两种意志 一种是自己的，一种是多数人的 但诡谲的是，没有人规定这两种意志必须要相符。 : : 但创造力? : : 创造力的开端， : : 就是处於一个未知的状态去思考， : ^^^^^^^^^^ 是指对未来的未知吗? : : 试图找到不同於已知的思维。 : : 已知的，是社会化的种种。 : : 未知的，可能是被社会化接纳的，有些不是。 : 我认为创造是一种革新，除了打破旧有的体制以外， : 也可能是发展出新的文化或是生活模式，我认为创造是不能从零开始的 : 创造，应该建立在旧有的体制上 ..发现问题 而後改革。 : 就好比画画吧，你总需要某些东西 比如说画笔或是观摩作品 : 才能画出一些像样的东西来 ^^^^ 何谓"像样"?是多数人所接受的吗? : : 诸如，学生制服的必要性，裙子的必要性， : : 甚至学校的必要性，教育的必要性， : : 要跳出不同前提思考的可能性。 : : 多多少少，跟社会化的种种有所冲突。 : 我认为 学校教育教导的不仅是知识与人际相处 : 还有一环也很重要 那就是''秩序'' ^^^^ 常人都需要秩序，因为他们不喜欢 不确定的不安全感。 : 学校是社会的缩影，社会上有法律订定秩序，要当一个好公民 : 就是要遵守法律规范。是故 当一个好学生，就是要谨守校规， 必然如此吗?这是被灌输的道德价值还是经过反思的结论? 是不是多数人对於"好学生""好公民"的定义决定了以上两者的形式? : 符合父母与师长的期望。但是时代变迁，有些法律不适用了 : 就必须进行修改，这部分就需要创造了。就像某些孩子因为 : 性别认同多元化，认为为什麽女生一定要穿裙子、或是思考制服的必要性 : 学生可以思考，可以有不同的意见，可以选择使用体制内的方法 : 或是体制外的方法和学校进行理性的沟通。 : 我在高中时候，有同学因为夏天很热 所以穿夹脚拖鞋来学校上课、 : 还有在球场打完球的同学换上便服T血在学校跑来跑去 : 这些起初都不被校方认同。而由多次和校方进行沟通..找到解决的方法。 : 另外，以前学校也曾经在校规里管制学生穿袜子的颜色 : (校规规定的袜色，主要是针对女学生穿裙子要搭上白色的长桶袜) : 还有球鞋的颜色规定要是白色的，後来经由学长姐的努力 : 也成功把这两条校规移除，我想学校不会完全不讲理 ..只是立论点要正确 : 有些规范例如制服，先前有和主任聊天谈到， : 他说，制服有几点好处 : 第一，可以不用让学生烦恼隔天要穿什麽，让学生专心念书 : 第二，管理方便。 : 比如 要是有小偷进学校偷东西 大家都穿便服 他们也不知从何抓起 : (小偷在学校其实满常见的= =) : 最後，就是能增加学生对学校认同感(校徽也是其中一环) : 就好像班级会有班服一样、参与竞赛会有队呼 : ...都是增加团体认同的一种方式。 : 关於制服，现在也有些学校 开放一星期可以让学生穿几天的校外衣服 : : 但是，当家长老师的， : : 有那个眼光跟胸襟，跟那个手腕跟方法， : : 让孩子在一个PlayGround沙坑尝试不同思维吗? : : 还是急急忙忙的把所有可疑的火苗扑灭? : : 要社会化也要有创意，如何取舍呢? : : RedMO : 浅薄之见，受教了<(_ _)> 已故台湾教育家 贾馥茗老师曾经说过， 从事教育工作的人最忌讳的就是好为人师，自以为是 往往都认为学生是能力较差的、需要"受教"的 却未曾反思自己受囿於自身经验与意识型态的限制 对於学生所提出的问题与看法，如有与自己看法相违背 就直指荒谬，否决孩子的可能性。 这种教师，往往是抹杀孩子创造力的最大凶手 就G大提出的问题，小的认为 "尊重多元，并培养主流意识" 是一种解套的方法。 人类是群体的动物，无法离群索居 要合作，就必须有一些共同的价值与信念为前提 (这部分尚可讨论，恕略) 但要使整个群体欣欣向荣，持续成长 便需要个体的创造力来激荡了。 "法无定法" 要达到一个目标，可以有很多种方式 不需要局限在同一文化的视野里打转， 如前面所提 "教育是使人成人的过程" 试想人有多少种可能性? 教育的方法如只有一种 竿舞高?? --

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