※ 引述《ykboy (隱者)》之銘言： : 〔記者葉永騫／新園報導〕 : http://www.libertytimes.com.tw/2010/new/mar/23/today-south21.htm : 剛好最近同學的班上也有個行為偏差的學生(已有兩大過在身) : 他們學校訓導主任也是說要叫家長帶回管教一週 : 起初我聽到時都覺得訓導主任這麼說不合乎教育法規吧 : 結果上網查了一下還真的有回家管教的辦法 : 有點納悶這樣不就剝奪了學生的受教權 : 或許學生的確行為有很大的偏差 : 但若只是叫家長帶回，學生問題難道就可以解決嗎 : 以我同學那例子家長也是被孩子搞到有點憂鬱都想自殺了 : 若學校又一味著將學生丟給家長，家長若真的受不了恐怕還會釀成更大的傷害吧 : 教育到底意義價值在哪？ 家長受不了，那是誰的責任？ 學校的責任？老師的責任？還是被欺侮的同班同學的責任？ 可憐之人必有可恨之處。 學校只要師生比不是一比一，那它就是為『所有』的學生而開的，而不是為 『每位』學生而開的。 在這種客觀資源受限制的情況下，你可以分派資源針對『某些』案例做額外 的努力，但你不可能要所有人都可以很滿意。 : 或許我比較天真理想化吧，國中生處青春期間階段 : 本來就是會比較叛逆對自己行為無法做正確判斷 : 師長們理應要多輔導，多發揮教育愛吧 : 這就是當老師的使命與重要責任才對吧 有理想不是問題，問題是把理想投射到現實條件上，你怎麼執行？ 國中生比較叛逆，無法對自己的行為做正確判斷，那不代表他們不必付出代價， 也不表示別人對他們的容忍是『一定會發生』的。 『多輔導』『多發揮教育愛』，這個多是要多多少？該多在哪裡？怎樣叫做有多到？ 如果講不清楚，定不出目標，也沒有辦法就客觀條件下的限制去思考到底怎麼實現。 -- 我所信仰的科學是一種謙卑的理性，承認自身的無知與渺小才能觀察到世界在我們貧 弱的知覺上留下來的痕跡。 --

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