※ 引述《fansue (蕃薯)》之銘言： : （二）口頭糾正。 應該沒效 有效 但必須在行為的當下 : （三）調整座位。 對於低行為偏差的學生有一點點效用 : 目前想的的只有把犯大錯的學生調到人緣最差的學生旁，但又似乎 : 表現出教師無力改善人員最差學生的處境。 有效 把想學但無法專心的同學換到前面或CD附近 把小老師換到願意接受幫助者旁邊 把無法克制上課一定要一起聊天的同學暫時隔開 把座位換成適合該上課情境的樣態 (比如說小組 或每個都分開) : （四）要求口頭道歉 <-(這個真的很表面) 或書面自省。 : 口頭道歉似乎是無效的。 : 我有試著列出書面自省單格式，有出現幾種情形 : 1.因為討厭寫字省單，因而減少犯錯。 : 2.隨便寫寫交差。 : 3.拖欠不寫。 : 善良的孩子，還沒寫在問話時就知道自己的錯誤，並會試著補救 : 也不必讓他寫。 口頭道歉有效 但必須是他已經知道為什麼老師希望他道歉 也就是他了解自己的行為偏差在哪裡 : （五）列入日常生活表現紀錄。 : 這條是認真的嗎？ 當然是認真的 而且要當場把紀錄給他看 當然 不是給他看分數 而是他的集行為良好的集點卡或集點本子 : （六）通知監護權人，協請處理。 會做這點通常都是對偏差行為中重度 : 1.對不起老師，回來後我會修理他。而且真的修理他了。(我愛這種家長) : 2.對不起老師，我會好好跟他談談。(所以被害者(物)自認倒楣了？棍！) : 3.對不起老師，回來我會修理他。(騙人！棍) : 4.對不起老師，不過這件事情不一定都是他的錯... : 5.對不起老師，不過我也管不動，其實他本性不壞，都是被朋友帶壞的..... 這不過就是把教育權還給監護權人 : （七）要求完成未完成之作業或工作。 這個好像不是處罰... 這是負責 : （八）適當增加作業或工作。 : 1.可處理者，80%的學生 : 2.20% 因為寫多寫少都是寫，所以乾脆全部的欠著。 那就盯那百分之20 : （九）要求課餘從事可達成管教目的之公共服務（如學生破壞環境清潔， : 罰其打掃環境）。 : 我必須在旁邊看著，能選擇的只有下課時間，暫時沒有找到好的方法 : 而且午休讓孩子去進行公共服務，他們會很開心... 之前學校老師是交給學務處 請負責衛生組長協助 我們學校的學生衛生隊人數很少 工作又很多 很缺人 : （十）取消參加正式課程以外之活動。 : 這點不太了解，是讓他週末不能來學校玩嗎？ 不是 是像彈性課時間 大家可以去操場運動 他只能坐在老師旁邊陪老師發呆 : （十一）經監護權人同意後，留置學生於課後輔導或參加輔導課程。 : 人力問題還再其次，課後輔導以及輔導課程要如何規劃？ 把作業補完 : （十二）要求靜坐反省。 我覺得沒有效果。 他得先知道自己為什麼要靜坐 : （十三）要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。 : 站立反省是真的會站著反省？ 同上 他要先知道自己要反省什麼 : （十四）在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以兩堂課為限。 : 其實真正算起來就是一節下課不能跟同學玩.... 不是 這一條講的是傳說中的特別座 全班只有他的座位頂到黑板之類的 : （十五）經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習。 : 這條算是整系列裡我是過唯一有效的，如果只能一天的話其實... 超過兩次就效果就越來越低了 除非是全校最有名最兇的老師 門上還有傳說中是老師打穿的洞 那可能有效 : （十六）依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處。 無效 無效的原因是 前面都無效 所以這一項就不會有效 只要前十項有效 這一項就會有效 : 打著打著心情不太好，違反原本的想法... : 小的是對於以上幾點的實施狀況，但是遇到很強大的無效.... : 在這邊懇請對於其中幾項實施有不錯的心得的同仁，不知可否 : 分享一下您實施的措施，在此感激不盡。m(_ _)m 原則上我盡量所有問題都在方法一的時候就解決掉 如果已經鑑定的自然就是配合特教老師 他的規範也會另外訂定 其他就是從品格教育著手 當老師和學生能互相尊重的時候 偏差行為自然也會減少 當然也有很神秘的班級 我遇過27個人的班有20人以上處理幾乎無效的 而且他們班只有一個是鑑定的特殊生 無效的原因是他們並不認為自己的行為有任何問題 但是 同樣的班級交給另一位老師 無法處理的人數降到10人 不是無法處理 只是還沒找到處理的方式 --

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