※ 引述《h90257 (替天行道)》之銘言： : ※ 引述《fyao (Ken)》之銘言： : 和各地區的教師或教師代表團體溝通 建立對教育共識 在統一建立一個全國的共識 : 這是我想到最民主也最理想的方式 : 老實說這需要花很多時間也許一 二十年 : 但教育改革要成功 這是一定要的代價 : 透過法律 政策的強制 並不能長久 也沒有什麼真正的效用 : 因為政治人物仍會受制於選票 我不反對你的理想，我鼓勵您實踐您的理想。 引述一段原作者的話： : 如果懷疑人本做得不夠，方向和對象選擇錯誤，好，那麼「可行的方 : 向」是什麼？這個「可行的方向和對象」是否可以著手組織團體去改革它 : ？為什麼不組織、不行動，而只會躲在自己舒適的被窩中批評出來行動的 : 人？如果批評的很正確那還好，偏偏只會批評別人的行動不夠聖人式的無 : 所不能、不夠全面性的完美改革教育？ : 「人本」發展至今不是沒有人因為理念相背而離開，這些離開的人， : 他們各自找到教育改革的著力點，有的人從文化思想角度去潛心著作，有 : 的人從教育政策去構思進立完美制度，這代表了什麼？這代表真正負責， : 而且真心認真專心思考「教育」的前途的人，即使和「人本」不合，他們 : 會如何採取行動。 : 另外 為什麼我會質疑人本無意和老師溝通 : 原因之一就在於他們在常常會提出一些對於教師不友善的論述 : 例如:教師專業待提升 批判師資培育機構等言論 : 當然 對於不認真 不專業的老師而言是事實陳述 : 但對於認真授課的教師來說 這種言論是傷害很大的 「教師專業」這種事是可受社會公評的，而人本作為社會團體的一份子， 多元社會裡你本來就要有心理準備去面對各種不同的價值判斷；更何況真正 認真於教學、關心學生的老師會受到這種籠統的評論或要求什麼傷害？ 如果真的專業大可自信地看待一切， 如果感到專業能力不足或有壓力那麼便努力提升啊！ : 另一個原因在於他們對於教師專業的認知缺乏對實務的認識 請問你是根據什麼做出這個判斷？ : : 列為什麼對象？人本的改革或理念訴求難道與教師無關嗎？ : 原文說改革是聚焦在學生 以學生為主要對象 : 我的意見是認為 教育改革 教師一定要成為主要參與者 才能成功 人本應該沒反對「教師應成為教改主要參與者」吧？ 他們不是辦了很多針對老師的培訓活動嗎？ 另外原文說的改革聚焦於學生是指「學生權益」，不是把學生當成改革的對象。 : : 理念建構/實務建議形成過程的諮詢對象？ : 都要 : : 我是不知道有沒有啦，你確定沒有嗎？ : 我想應該是沒有 否則不會引起教師們這麼大的反彈 那倒未必，人們會反彈的原因有很多。 : : 理念、言論之間本來就是相互競爭或融合的， : : 而它們被人們接受與否也不可能是用強迫的方式。 : 問題就在於人本帶動的一連串改革 到最後都是用強迫的方式讓老師接受 人本用了什麼強迫的方式讓老師接受？ 在教育界裡有強制力的我只知道是法令、會議決議、或專業知識(正確的排除 謬誤的)這類東西，如果你是要說人本透過這些權威形式間接影響老師， 我倒想問難道這些領域的專業運作都是不可靠、不民主的嗎？都是人本的附屬體制嗎？ --

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