※ 引述《ezk (蒲葵貓)》之銘言： : 我不認為國中能力分班是罪惡， : 最大之惡應是歧視B段班的學生。 : 曾幾何時，也許說是華人文化自古就是如此， : 社會中有種對讀書人的崇敬。 : 士農工商，最受尊敬的是士。 : 但今天這個觀念應受質疑， : 書唸不好並不表示這個人是低等的， : 輔以技職教育，這個學生仍能發揮自己的能力貢獻社會，獲得成就。 : 重點應該在於適才適所， : 而根本要從文化改變起。 : 這很難，我知道，我也只能點出問題。 相當贊同您的意見 但是對於施行能力分班制度 在現在的台灣環境而言 仍然有許多問題存在 如您所提到的歧視問題 這種問題的解決根本辦法 必然需要從國民的價值觀教育著手 只是這實在困難 因此在難以改變大環境的情況下 我想能力分班並不是一種適切使用的教學方法 有回應提到因材施教 也許，能力分班對老師的教學確實是一種相當有益的幫助 但是 你真的確定能力分班 真的「能力」分班了嗎？ 而且老師難道因為不能力分班就不能因材施教了嗎？ 我想因材施教是每個老師本來就應該要會的事 一個班上的學生之多，個體差異之大 無論怎麼分都還是要因材施教 既然如此，能力分班的意義又在哪裡？ 敝人目前所讀的是特殊教育 很多人說：「特殊教育的根本就是因材施教」 因為一個班上（現行教育體制，特殊教育班級往往混有各類障礙學生）， 在同個班上，一堆不同障礙類別的學生 光是教同個科目就要準備好幾套不同的教學法 甚至同樣障類別也會因為不同程度（可能輕度或重度） 而出現不同的學習問題 但即使在這樣的情況，就我所見 仍有許多特教老師做得很好，學生的表現也有所進步 比較起來 普通教育呢？ 同是教育，何以特殊教育可以做到因材施教 而普通教育不行？ --

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