: 平庸的這一代人要複製自己的思維在下一代身上，這是教改的死結，除非我們願意誠實 : 的面對自己，樸素而且認真的重新認識自己，努力瞭解小孩成長的真相。 : 每一個人本身都是一個「複雜」系統，每一個孩子的成長都不是線性的。孩子對天地萬 : 物的好奇心，就是探索知識的熱情，這是人最可貴的創造性特質，也是人創造力、想像 : 力的根源。教育者要做的是：小心翼翼愛護每一個孩子身上，這個上天賜予的最最珍貴 : 的特質，幫助他們打開經驗世界，打開知識視野，引領他們溶入文明創造，進入文明社 : 會。但這項職責的前提是：紓解孩子們身上的外在壓力，啟動他們追求知識的內在熱情 : 。把這件事做好，社會國家就會有競爭力。 : 不要倒果為因。不要一天到晚藉口提高競爭力，急著把人「分級分等分類」，反而壓抑 : 了人內心最珍貴的知識熱情。 : 十多年來教改的困境，就在於教育複製。因為太多人基於自己的成長經驗，只相信外在 : 追求功名的壓力、不相信內在追求知識的熱情，所以十多年的教改，實行起來不是半調 : 子，就是一波三折，面目全非。一九九五年我看到教改路線偏離正軌，曾悲觀的在中時 : 寫了一篇〈再等半個世紀〉，期待民間力量再起。 : 事實的發展比我所估計的樂觀。才十四年，民間教改的聲音便又重現街頭。 : （作者為台灣大學數學系退休教授，四一○教改運動發起人） 在讀這篇的時候，就想把上面這段文字改寫如下，就是我的想法: ======================(改編自"教育就是不要複製"---黃武雄) 平庸的人本以及其他教改團體要複製自己的思維在下一代身上，這是教改的死結， 除非他們願意誠實的面對自己，樸素而且認真的重新認識自己， 努力瞭解小孩成長的真相。 每一個人本身都是一個「複雜」系統，每一個孩子的成長都不是線性的。孩子對天地萬 物的好奇心，就是探索知識的熱情，這是人最可貴的創造性特質，也是人創造力、想像 力的根源。教育者要做的是：小心翼翼愛護每一個孩子身上，這個上天賜予的最最珍貴 的特質，幫助他們打開經驗世界，打開知識視野，引領他們溶入文明創造，進入文明社 會。但這項職責的前提是：給予孩子適當的外在壓力，啟動他們追求知識的內在熱情 。把這件事做好，社會國家就會有競爭力。 不要倒果為因。不要一天到晚藉口要快樂學習，急著把老師的權利「減少減弱減低」， 反而失去了孩子內心最珍貴的道德良知。 十多年來教改的困境，就在於教育複製。因為太多人基於自己的成長經驗， 只相信內在追求知識的熱情、不相信外在追求功名的壓力，所以十多年的教改， 實行起來不是半調子，就是一波三折，面目全非。 事實的發展比我所估計的悲觀。才十四年，民間教改的聲音便又重現街頭。 --

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