: 平庸的这一代人要复制自己的思维在下一代身上，这是教改的死结，除非我们愿意诚实 : 的面对自己，朴素而且认真的重新认识自己，努力了解小孩成长的真相。 : 每一个人本身都是一个「复杂」系统，每一个孩子的成长都不是线性的。孩子对天地万 : 物的好奇心，就是探索知识的热情，这是人最可贵的创造性特质，也是人创造力、想像 : 力的根源。教育者要做的是：小心翼翼爱护每一个孩子身上，这个上天赐予的最最珍贵 : 的特质，帮助他们打开经验世界，打开知识视野，引领他们溶入文明创造，进入文明社 : 会。但这项职责的前提是：纾解孩子们身上的外在压力，启动他们追求知识的内在热情 : 。把这件事做好，社会国家就会有竞争力。 : 不要倒果为因。不要一天到晚藉口提高竞争力，急着把人「分级分等分类」，反而压抑 : 了人内心最珍贵的知识热情。 : 十多年来教改的困境，就在於教育复制。因为太多人基於自己的成长经验，只相信外在 : 追求功名的压力、不相信内在追求知识的热情，所以十多年的教改，实行起来不是半调 : 子，就是一波三折，面目全非。一九九五年我看到教改路线偏离正轨，曾悲观的在中时 : 写了一篇〈再等半个世纪〉，期待民间力量再起。 : 事实的发展比我所估计的乐观。才十四年，民间教改的声音便又重现街头。 : （作者为台湾大学数学系退休教授，四一○教改运动发起人） 在读这篇的时候，就想把上面这段文字改写如下，就是我的想法: ======================(改编自"教育就是不要复制"---黄武雄) 平庸的人本以及其他教改团体要复制自己的思维在下一代身上，这是教改的死结， 除非他们愿意诚实的面对自己，朴素而且认真的重新认识自己， 努力了解小孩成长的真相。 每一个人本身都是一个「复杂」系统，每一个孩子的成长都不是线性的。孩子对天地万 物的好奇心，就是探索知识的热情，这是人最可贵的创造性特质，也是人创造力、想像 力的根源。教育者要做的是：小心翼翼爱护每一个孩子身上，这个上天赐予的最最珍贵 的特质，帮助他们打开经验世界，打开知识视野，引领他们溶入文明创造，进入文明社 会。但这项职责的前提是：给予孩子适当的外在压力，启动他们追求知识的内在热情 。把这件事做好，社会国家就会有竞争力。 不要倒果为因。不要一天到晚藉口要快乐学习，急着把老师的权利「减少减弱减低」， 反而失去了孩子内心最珍贵的道德良知。 十多年来教改的困境，就在於教育复制。因为太多人基於自己的成长经验， 只相信内在追求知识的热情、不相信外在追求功名的压力，所以十多年的教改， 实行起来不是半调子，就是一波三折，面目全非。 事实的发展比我所估计的悲观。才十四年，民间教改的声音便又重现街头。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 202.125.223.123