http://education.vision2020.tw/?p=715 因應「多元」的學習環境，美育教育的普及性與社會社經程度有著不 可避免的關連性。今年臺北市教育關懷年所提倡的「111」 理念，其中的 「１生一專長」就與藝術才能的培養有關。 我任職的學校有百分之三十八左右的學童有學鋼琴或其他樂器，不時 可聽到來自樂隊的喇叭聲、嗩吶聲、提琴聲、木笛聲從不同的角落傳來。 和我直接相關的有八十多位小朋友，也是學校內眾多「才藝班」之一；這 是由於配合學校特色課程的推廣，我們學校的小朋友每週有兩節分組課程 ，自己可以選擇興趣的課程參加，而『樂團』也是其中的一項課程。當然 ，每週八十分鐘的課程實在有限，於是，每週另外安排五到七小時的早上 與課後練習，形成所謂的『課後活動』班。參加的學生平均分攤樂團所需 的支出，加上學校本著正常、正確的教學態度，學生因此得以按部就班地 學得一項樂器。 現今臺北市學校設立的各種社團，皆屬「通識教育」的一部份，更屬 於七大領域中「綜合活動」課程的一環，是在現今的學校教育環境中，發 展的美育的良好模式。擔任音樂社團老師這些年來，看到一屆又一屆的學 生從對樂器懵懵懂懂如一張白紙，到在舞台上自信的表現；孩子也慢慢體 會「參加社團」不只是學得一項才藝，而是培養在團體中相處、發現自我 的生活體驗。從一開始挑選樂器，每週準時參與固定的早上練習，一點一 滴的累積，孩子漸漸散發出不一樣的眼神！很奇妙的，小朋友在家或在學 校會主動表演，把音樂和家人、同學分享，更重要的是他們漸漸懂得如何 「欣賞自己」了。 如果只是欣賞自己，還不能了解什麼是「美」。與大家一起演奏，就 像和朋友玩兩人三腳，許多的小細節都要注意，必須時時提醒自己「是不 是和大家速度一樣？」「有沒有一起開始？」音樂是聽覺的藝術，演奏樂 器，除了心到、手到、眼到還要「耳」到。要專心聽，努力聽，發現不對 或是不好聽還要馬上修正。『美』的習得是自我的感受，老師或是家長扮 演的角色只是引領及營造正確和正向的學習環境。幸運的是，我們擁有社 區豐富的資源與家長全力支持，學校樂團的小朋友在每次展演，都讓坐在 臺下的爸爸媽媽們驚艷與感動！六歲到十二歲的孩子在過程中養成的能力 ，實在是無法想像和限量的！ 有效率、維持正向的學習，是音樂教育一直努力的方向之一。學校課 程在每學期初即設定初級、中級、高級，不同的程度班別的學習目標，每 學期一次的成果發表提供學生表演機會。「如何將心中的音樂旋律流暢的 表達出來？」除了團體班的共同上課，還有分組的練習時間，經由學有專 精的老師陪著小朋友不斷練習，從最初試讀樂譜到最後大家一起演奏好聽 的樂曲，小朋友真正的從做中學，更有豐富的體驗！ 就舉一個最常見的例子吧！大人最常問小朋友：「覺得自己拉奏的好 不好聽？」絕大部分剛開始學習的小朋友無法立即評斷、欣賞自己所表現 樂曲，必須從老師方面得到評語；然而，經過一段樂團培訓的時間，小朋 友慢慢懂得如何判斷自己演奏的悅不悅耳、正不正確，也因為在團體中同 學間的互相交流、示範或表演給其他同學聽，聽眾再給與掌聲或評語，從 中學習如何讓自己拉奏的更好聽、認知到自己扮演的角色是主奏或是伴奏 ……。這些點點滴滴，小朋友在樂團的團體生活中，學到如何與他人「合 作」以及「謙虛」的向他人學習的處事哲學，更是不容小覷。 -- 「願景2020教育頻道」 http://education.vision2020.tw --

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