http://education.vision2020.tw/?p=715 因应「多元」的学习环境，美育教育的普及性与社会社经程度有着不 可避免的关连性。今年台北市教育关怀年所提倡的「111」 理念，其中的 「１生一专长」就与艺术才能的培养有关。 我任职的学校有百分之三十八左右的学童有学钢琴或其他乐器，不时 可听到来自乐队的喇叭声、唢呐声、提琴声、木笛声从不同的角落传来。 和我直接相关的有八十多位小朋友，也是学校内众多「才艺班」之一；这 是由於配合学校特色课程的推广，我们学校的小朋友每周有两节分组课程 ，自己可以选择兴趣的课程参加，而『乐团』也是其中的一项课程。当然 ，每周八十分钟的课程实在有限，於是，每周另外安排五到七小时的早上 与课後练习，形成所谓的『课後活动』班。参加的学生平均分摊乐团所需 的支出，加上学校本着正常、正确的教学态度，学生因此得以按部就班地 学得一项乐器。 现今台北市学校设立的各种社团，皆属「通识教育」的一部份，更属 於七大领域中「综合活动」课程的一环，是在现今的学校教育环境中，发 展的美育的良好模式。担任音乐社团老师这些年来，看到一届又一届的学 生从对乐器懵懵懂懂如一张白纸，到在舞台上自信的表现；孩子也慢慢体 会「参加社团」不只是学得一项才艺，而是培养在团体中相处、发现自我 的生活体验。从一开始挑选乐器，每周准时参与固定的早上练习，一点一 滴的累积，孩子渐渐散发出不一样的眼神！很奇妙的，小朋友在家或在学 校会主动表演，把音乐和家人、同学分享，更重要的是他们渐渐懂得如何 「欣赏自己」了。 如果只是欣赏自己，还不能了解什麽是「美」。与大家一起演奏，就 像和朋友玩两人三脚，许多的小细节都要注意，必须时时提醒自己「是不 是和大家速度一样？」「有没有一起开始？」音乐是听觉的艺术，演奏乐 器，除了心到、手到、眼到还要「耳」到。要专心听，努力听，发现不对 或是不好听还要马上修正。『美』的习得是自我的感受，老师或是家长扮 演的角色只是引领及营造正确和正向的学习环境。幸运的是，我们拥有社 区丰富的资源与家长全力支持，学校乐团的小朋友在每次展演，都让坐在 台下的爸爸妈妈们惊艳与感动！六岁到十二岁的孩子在过程中养成的能力 ，实在是无法想像和限量的！ 有效率、维持正向的学习，是音乐教育一直努力的方向之一。学校课 程在每学期初即设定初级、中级、高级，不同的程度班别的学习目标，每 学期一次的成果发表提供学生表演机会。「如何将心中的音乐旋律流畅的 表达出来？」除了团体班的共同上课，还有分组的练习时间，经由学有专 精的老师陪着小朋友不断练习，从最初试读乐谱到最後大家一起演奏好听 的乐曲，小朋友真正的从做中学，更有丰富的体验！ 就举一个最常见的例子吧！大人最常问小朋友：「觉得自己拉奏的好 不好听？」绝大部分刚开始学习的小朋友无法立即评断、欣赏自己所表现 乐曲，必须从老师方面得到评语；然而，经过一段乐团培训的时间，小朋 友慢慢懂得如何判断自己演奏的悦不悦耳、正不正确，也因为在团体中同 学间的互相交流、示范或表演给其他同学听，听众再给与掌声或评语，从 中学习如何让自己拉奏的更好听、认知到自己扮演的角色是主奏或是伴奏 ……。这些点点滴滴，小朋友在乐团的团体生活中，学到如何与他人「合 作」以及「谦虚」的向他人学习的处事哲学，更是不容小觑。 -- 「愿景2020教育频道」 http://education.vision2020.tw --

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