隨著全球性金融海嘯的席捲，國內近期失業人數已經突破50萬，受影響 人數將衝破一百萬大關！其中「隱藏性失業問題」，包括：派遣、兼差 的「非典型就業」，以及「無薪強迫休假」的「非充分就業」等狀況都 愈來愈嚴重，連日前金融業、科技業、觀光旅館業也都大幅裁員，導致 就業博覽會出現了高學位如碩士等也來尋找低階服務生的景象。面對當 前台灣「新三低」：低利率、低薪資、信心低潮的時代，還在學校中的 大學生有何因應之道？能否在「景氣深淵深不可測」的時刻殺出重圍？ 培養另類且是就業職場所不可取代的技能？的確是個值得深思的問題！ 挫折容忍力均下降 許多大學教授都感嘆這一代大學生，不論是在企圖心、外語能力、甚至 在國際視野及接受挑戰的挫折容忍力上均有明顯大幅下降。許多選修課 程只要是內容較多、分量較重、甚至教授要求分數比較嚴格，就會面臨 選課人數不足或是教學評鑑分數不佳的命運。 原因是不少大學生希望求高分，最好是上課時教授在上面講說，學生們 在下面聽，不必課前準備，課堂不用點名，又可以拿高分輕鬆過關，這 樣的情況在校園中屢見不鮮，結果畢業時空有一份漂亮的成績單，該有 的基本功力嚴重不足。 其次是大學生不懂得、也不喜歡發問，在課堂上很少有同學可以有系統 的提出問題，願意打破沙鍋問到底，甚至挑戰教授的說法，願意去把問 題弄清楚！當然這不能只怪大學生本身，畢竟國內的教育環境，尤其是 國中基測、大學學測與指考等重要升學考試，依然偏重選擇題形式，導 致中學階段的學習仍然停留在知識片段的記憶與反覆練習，加上學生課 外時間塞滿了補習與家教，嚴重缺乏閱讀課外讀物及真實生活體驗的機 會，造成很多學習流於抽象、背誦的假學習，少有邏輯訓練與解決問題 能力的訓練。 普遍而言，大多中學生都習慣於標準答案式的學習，缺乏追求知識的熱 情與探究問題的興趣。養成這些習慣之後，到了大學的課堂上，反而對 大學教授沒有標準答案式的分析與批判感到相當不適應，常常不會發問 ，希望繼續單向接受老師的講授。 更遺憾的是另一方面，在大學錄取率攀高不下的情況下，許多原本不適 合進入傳統大學的學生也在「寬進寬出」的情況下進了大學，而許多學 校在升格迷思中，從技職升格為大學，但體質上並未因升格而調整辦學 方針，也缺少因大學窄門敞開而引入更多元的學習方式，反而為了留住 大學生而降低標準。 培養學生發問習慣 加上各大學在教師普遍被要求做研究、發表論文、甚至一律要讀博士的 壓力下，這些原本需要大學進行額外補救教學與生涯輔導的大學生，反 而被輕易的放水過關，沒能在四年中找到個人能力的定位與職業生涯的 目標。 如果說大學教育是社會競爭力的一項重要指標，也是推動經濟景氣的重 要生力軍，那麼當前我們的大學該如何在不景氣中逆向操作，讓大學生 面對社會現狀而能異軍突起呢？台灣能否出現如微軟中的比爾蓋茲與雅 虎楊致遠？甚至下一位王永慶、張榮發與郭台銘在哪裡？我們的大學甚 至中小學，能否提供孕育上述人才的土壤？讓我們從培養學生發問的習 慣開始吧！ 作者為政治大學教育系教授 周祝瑛 http://0rz.tw/045fi --

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