※ [本文轉錄自 Teacher 看板] 以下為全教會新聞稿 意見不錯 就看那些『熱心』的主事者 還有旁邊瞎起鬨的... 肯不肯聽進去了 雖然我對那些過於熱心 過於天真 與單純見不得人好 巴不得叫人快去死的.... 都會以悲憫的眼神 關愛他們 達令 加油喔 ╮(╯▽╰)╭ 無論如何 教師不死 謠言不止 .... (￣▽￣)σ" ***************************************************************************** 輕言實施教師分級，不怕校園階級化、功利化嗎？ 全教會澄清新聞稿 2008/12/08 引自網址：http://0rz.tw/4c58I 　　媒體於今天報導，教育部將試辦教師分級，本會聲明如下： 一、本會理事長吳忠泰老師，昨日僅就「教師分級」議題接受媒體訪 問時，未曾回答有關「教師進修」、「教師評鑑」之意見，媒體有關 教師進修或評鑑之報導，顯有誤植。 二、沒有法源依據前，請政府勿草率推動 　　　　「行政程序法」規定的很清楚，沒有法律授權，政府不能擅 定制度，此為民主國家依法行政之指標。訂定法源的要求，是希望政 府施政前要有詳細的規劃和整體影響的評估。教育部雖宣稱「試辦」 ，但對於試辦方案至今未見召開任何研議、諮詢會議，可見態度之輕 忽、獨斷，亦不見其詳細的規劃和對學校教育的整體評估。 三、「功利文化」或「志業文化」，需有所抉擇 　　　　部分人士以為把老師分級之後，老師就會為了升級而有所表 現。殊不知，這種想法只是心理學最早期的「刺激反應理論」，理論 的依據來自於對小白鼠的實驗。即使認為老師僅是小白鼠，也要想想 ，當老師已經升至「高級教師」而不再能升級時，難道就不再有教學 熱忱了嗎？ 　　　　台灣的中小學教師進入本職前，就已經清楚地知道，如果不 想當主任校長，一生將都是教師。對台灣廿餘萬中小學教師而言， 「教師」是他們一生的「志業」。 教師現在如果有士氣需要鼓舞的問題，那是有更深層的問題有待解決 ，不是為了無法升級。鼓勵老師為升級而努力，會比保留現有的志業 文化好嗎？ 四、誰有權評定教師等級？難道不怕使教師失去專業自主？ 　　　　以傳統的學校制度來看，行政人員和老師一直存在著從屬和 指揮關係。這種關係在強調教師專業自主的價值導入教育界後，學校 「行政」和「教學」並立為學校兩種專業，透過互相溝通協調和合作 ，才得以完成教育目標。如果學校行政主管又成為教師分級的評定者 ，中小學傳統的行政和教學從屬關係，難免死灰復燃，教育部過去數 年宣稱支持教師專業自主，將不知置於何地！ ※ 編輯: maskzero 來自: 122.147.140.153 (12/10 20:38)