陳至中／台北報導 教育部打算將分級制度與評鑑、淘汰脫鉤，改採「鼓勵」性質，但基層教師依舊質疑，教 師的角色有別於公務人員和私人機構雇員，不適合有「階級」。且中小學教師的主要工作 是教學，若花時間搞研究、寫著作，恐怕會影響學生的受教權。 基隆女中老師蔡進裕表示，貿然實施分級，「會引起校園紛擾！」尤其在城市的學校中， 老師專業差異不大，只是教學經驗有差別。若實施分級，往往是年齡大的教師能拿到中級 、高級資格，對年輕老師的打擊很大。他建議，教部若要鼓勵老師進修，從原有薪等制度 著手即可。 且他擔心，分級制度實施後，家長、學生會怎麼看待教師？任誰都想受到最好的教育，屆 時家長集體要求「一定要給高級教師教！」學校很難面對。 台南縣永康國中教師許又仁表示，教師若要分級，必定得設置評鑑委員會，工程浩大，且 究竟誰有資格當評委？該有哪些指標？若未能通過升等，如何申訴？種種問題要解決，難 度很高。目前教育界心態上還沒準備好，台南縣光是多少教師考績乙等就吵鬧不休，顯見 推動分級的時機還不成熟。 許又仁認為，若真的推動，教師專注於升等，容易忽視教學，傷害學生受教權。整體而言 ，負面效果恐比正面大許多。 全國教師會理事長吳忠泰認為，鼓勵教師進修、推動評鑑是正確的方向，評鑑是鼓勵自我 提升，而非淘汰不適任教師。但相關配套非常重要，政府若有魄力，就攤開來討論，並確 保有足夠的經費、資源投入，否則都是白說。 http://0rz.tw/5e5bj --

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