風聆君，阿汝…寫的不錯。 教師評鑑應該多聽基層教師的意見才不會走偏啊！ 如果主事者只是認為基層教師只是冥頑不靈的傢伙， 那他的眼睛真的是被糊住了。 就降子！ ※ 引述《memes (風聆)》之銘言： 那麼，我也來說說有關教師評鑑的另一種迷思。 裡面如果有一些不成熟之處，也歡迎板友們指教。 我把它分成兩個部分，第一個部分是「該不該做」；第二個部分是「怎麼做」， 因為這是兩件不同的事，你不能因為一些笨蛋所做的事， 就全盤否定一個原本立意良善的事。 該不該做？我想從「教師評鑑未實施下所造成的弊端」來說。 簡單地說，就是造成「只有行政專業，沒有教學專業」的這個現象。 我並不是指中小學老師沒有教學專業，而是指大家的教學專業不被重視。 在目前的情況下，無論你在教學上花用多少時間精力去研發、精進你的教學， 你的地位、你領的薪水、超額與否的危險性， 都還是會跟隔壁班那個上課叫小孩上台報告， 自己坐在位子上讀書準備考試的老師一樣。 除非你做到這三件事： 1.去考行政。 2.比他資歷年長。 3.念研究所。 你知道我知道獨眼龍也知道，高學歷與會不會教是兩回事， 即使是學教育的教授，上課時都不見得能應用他學到的東西在他的課堂上。 因為現行制度下，教師並沒有辦法再往上爬，就像RPG裡面的升級系統一樣， 你只能轉職變成行政，才有往上爬的空間。 但行政跟教學是相同的專業嗎？顯然不是。 一個具有教學專業的老師來當行政，是老師之福， 但卻不保證他能夠把行政當得很好， 因為我們在師資培育過程中， 並沒有學過「勘驗大樓建築物」、「訓練與組織交通指揮義工隊」之類的事情。 而行政能力很強的人，他們也不見得就很會教學， 這點我不用說得很明白，大家應該都知道。 因為這根本是兩回事。 但問題就在於，因為教師沒有升級系統，所以很多優秀的教師勇者被迫轉職為行政戰士， 這樣倒還好，問題就是有些不優秀的教師勇者也可以轉職變成行政戰士…… 雖然這個制度裡並沒有說行政是教師的上司，教師也不是校長的手下， 但因為行政的薪水比較高，所以一個階級的概念就自然而然地形成了。 （很多學校都衍生出一些行政與教師對立的狀況） 那麼，在一個長期缺乏教師評鑑制度的環境下，如果忽然有評鑑的需求， （比方縣市政府想節省經費，或者少子化問題嚴重） 會由誰來評呢？猜猜看吧！ 也因為長期以來沒有評鑑制度，所以典範並沒有被建立起來。 不同的教師形象也被混在一起， 不認真的老師可以享受前人建立起來的好形象； 認真的老師有時候卻要承受面對那些不良的形象。 而學校的現況也是「你愈認真或專業，事情就愈會往你身上堆，你就愈累」。 再者，教學專業這件事也不會受到很大的重視， 一來是因為典範沒有被建立起來，所以缺乏可以觀察出教學專業程度的人； （舉個例子來說，一場教學觀摩結束後，你會聽到不同等級的人說出的評語： 等級最差的，會說：「哇！好有趣生動的教學，還可以使用媒體……」 等級中等的，會說：「嗯，XX老師板書正確、把握問答技巧、教室管理ok……」 等級高等的，才會注意到所設計之教學方法之間是否是達成教學目標最有效益的。 不過這三種等級的人，他們的地位都一樣，所以專業並不會被突顯出來。） 二來你會發現到與其追求教學專業，不如培養好人際關係來得更實在。 有些學校有那種舌燦蓮花，跟家長和行政關係良好，但教學一塌糊塗的人。 有些學校會有那種不會電腦（看股市不算的話）還搶電腦課來上的人。 有些學校會有那種不上課拼命講笑話，還不管秩序，所以學生超愛他的老師； 結果認真上課的老師卻不見得受到喜愛。 也因為教學專業不被重視，所以你認真研習時，有人翹掉跑回家， 比較客氣的還只是在你旁邊改作業。 更因為教學專業不被重視，所以你被超額是因為你菜，不是因為你教不好。 教師評鑑其實是雞生蛋、蛋生雞的問題， 因為長期以來沒有這樣的制度，所以一旦要實施時，就找不到那個典範所在。 你訂出一百個制度跟規範，都不如你找一個「專業的教師」出來當典範來得好， 因為夠專業的人才有辦法去評鑑別人； 但我們卻得要先靠評鑑才能找出這些專業的人…… （所以才會衍生出一堆弊端來，比方不會教學的人只因為職務較高， 居然可以去評鑑別人） 那麼教師評鑑該不該做？這問題根本是廢話…… 在臺灣目前的情況下， 我並沒有感覺到「因為每位教師都很專業，所以不需要評鑑」的情況， 嗯，您有感覺到嗎？ 不過要做當然不能猛然地做，因為過去的典範沒建立好，問題就很大。 喔，你說台南跟高雄考核設限的那個叫評鑑？不，我叫它「節省經費的方法」。 就是因為長期以來並沒有建立這樣的制度， 而政府又不敢承擔評鑑的責任跟技術（想要評鑑，得要花錢，不是省錢）， 所以就把這個責任丟回給學校，造成的問題就是： 考績乙等的老師往往是被協調出來的。 我就知道有一位之前才得到教學卓越獎的小學老師， 她得過各種獎，還因為對課程非常專業所以還被找去參與教科書的審核， 嗯，她考績乙等。 其實我說的事跟武心說的是一樣的，但我的解讀不同， 我認為這種現象不是因為實施教師評鑑所造成的， 而是因為「長期以來沒有實施教師評鑑所造成的」。 目前教育部在推的教師評鑑又是哪一種呢？（顯然不是上述那一種） 與其說是評鑑，不如說比較像是一個支援系統， 先從教師之間的同儕視導、教學資料整理，慢慢建立起輔導的機制。 （我想是因為從零開始，你不知道誰是專業的，只好先這樣） 接著會有輔導教師，比較有經驗的、教學比較專業的老師， 可以提供給新進教師或 囧rz教師 一些教學上的協助。 而教師評鑑本身並沒有綁薪資，所以這是一個正向成長的系統， 而且有不同的領域跟向度。 （不過家長會怎麼看，嗯……我想，這可能會有一些爭議出現。 但老實說教師的教學能力本來就有高下之分，只是把以前私下運作的明朗化了） ……好一幅美好的大同世界……是嗎？ 目前看到的是這樣啦，不過我期望的是比較激烈一點的。 （我期望的是教師分級，然後綁薪水，每隔一陣子就重新再評鑑， 愈專業的教師薪水愈高，課較少，但有義務做教學觀摩、課程研發跟教師輔導， 而縣市教學輔導團的人則由這些較高等級的教師來擔任， 去協助其他學校的老師……而不是像現在這樣 orz） 最好是特級教師手臂上可以綁著一塊布，然後走一走布會掉下來， 露出手臂上的金光閃閃的特級教師龍紋臂章…… 這時候暗黑教育界的老大虎軀一震，拾起地上的暗黑教具，朝特級教師使出了…… 喔，我要去上課了。 --

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