文言白話都很好，只是一旦要考試，一旦攸關大考成績，大家 　　就沒辦法不斤斤計較了。 　　所以，不要再提白話文言孰優孰劣了，當我在講述著「先天下 　　之憂而憂，後天下之樂而樂。」想跟學生們討論知識份子的社 　　會責任時，學生問我：老師，這會不會考？ 　　當我在講述杜甫詩中對社會動盪，哀憫百姓生活時，學生問我 　　：老師，這會不會考？ 　　當我在講述孔孟思想如何落實在生活之中，以及說明其不足時 　　，學生還是問我：老師，這會不會考？ 　　當我講述著賴和、楊逵在小說中反映著在壓迫的時代，人民的 　　痛苦以及小人物的悲哀時，學生問我：老師，這會不會考？ 　　當我講述著廖鴻基的海洋文學，提倡我們要尊重環境，不要只 　　想著要消費環境時，學生問我：老師，這會不會考？ 　　當我講述著劉克襄將豐厚的情感寄託在對自然環境的素描時， 　　學生還是一直追問我：老師，這會不會考？ 　　到了最後，我終於好奇的問：你們除了會不會考這件事之外， 　　不關心其它事了嗎？ 　　他們回答：老師你這個問題，考試會不會考？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝笨蛋！問題不在文言白話＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　承認吧，我們在一個價值觀扭曲的社會中，我們觀念是孩子將來 　　考上好學校，找到好工作，不愁吃穿。 　　即使你希望孩子有一個快樂的學習過程，你還是會不禁的問自己 　　，這樣孩子將來能夠跟別人競爭嗎？周遭人們的恐慌逐漸感染到 　　我們。 　　於是，我們拼命塞東西給孩子，以為他懂得多，便能夠在社會上 　　立足；以為他能夠看懂別人看不懂的文章，便比別人優秀。 　　我們不懂知識不叫做智慧的道理嗎？不，我們懂！ 　　我們不懂學歷不代表能力的道理嗎？不，我們懂！ 　　我們不懂名利不等於成功的道理嗎？不，我們懂！ 　　那麼請問灌輸孩子這種只關心「考試會不會考」觀念的是誰？ 　　真正在孩子背後問「考試會不會考」的又是誰？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝又要馬兒好，又要馬兒不吃草＝＝＝＝＝＝＝ 　　我當然知道學生要品學兼優，要有高ＩＱ也要有高ＥＱ，最好還 　　能有一顆善良且能同理別人的心。 　　只是在這種社會環境中，不論我們在課堂上如何解析文章中的深 　　意，及作者在筆下透露出他們的個人特質及時代背景，學生一下 　　課，他們便回到「萬般皆下品，唯有成績高」的現實。我們真的 　　有臉告訴他們，成績不代表一切嗎？ 　　我們一方面希望他們不要太功利，一方面卻又要他們必須踩著別 　　人往上爬，這真是個極為吊詭的情況，這不擺明著一個說一套， 　　做一套才是正確人生的範例嗎？ 　　該反省的是我們這些爭文言白話比例，爭科目時數多寡，爭教育 　　資源分配，爭社會地位高低的成年人，關孩子什麼事？ 　　他們只是朝著這個社會暗示的主流走而已，他們怎麼了解什麼樣 　　的課程內容對他們是有用的，更何況再怎麼體會內容的深意也抵 　　不過一張打了分數的考卷。我們憑什麼再對他們學習成果說三道 　　四？我們憑什麼感嘆這個時代的孩子道德感低落，只會唸書？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝他Ｘ的，我們很強是不是？＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　當我們過去求學時在那樣的壓迫下，有幾個帶種的敢反抗？又有 　　幾個人有能力反抗？我們還不是只能對環境屈服，漸漸的社會化 　　，漸漸的又繼承當初壓迫我們的觀念，繼續壓迫我們的下一代。 　　誰有資格在那邊大喊教育改革，能夠在媒體上發聲的，還不是在 　　這種教育體制下的既得利益者？ 　　我們真的有彎腰探頭看到那些過去在這種不公平體制下被淘汰的 　　人需要的是什麼嗎？又或者我們真的關心嗎？而可悲的是他們也 　　按著這種擺明著對他們不利的邏輯繼續教育他們的孩子，因為他 　　們在過去的教育中，沒有人對他們說這是不公平的，他們有權利 　　提出抗議。 　　「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」，年輕時沒有這種胸 　　襟的人，不算讀過書；「世事豈能盡如人意，但求無愧我心」， 　　上了年紀沒有這種體悟的，不算把書讀通了；「己所不欲，勿施 　　於人」，不認同這種思想的，不能算是一個人。 　　然而，我們有把這些事情落實在教育裡嗎？那麼我們談什麼文言 　　白話都是無聊至極的事，因為反正教出來的孩子都不會符合我們 　　的期待，我們只是再一次複製我們現在的社會，如此而已。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝罵人的人只是在找罵挨＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　我承認我在說我啦！ 　　每次看到文言白話或者是教育制度爭議時，我就會反省自己。然 　　後，我就會想到，其實問題真的的關鍵在於資源的分配。世界上 　　的資源足夠滿足每一個人的慾望的話，就什麼問題都沒有了，不 　　用擔心以後能不能搶贏別人，只需要追求內心的平靜及個人的修 　　為就好。 　　然而，面對人類無止盡的慾望，一百個地球也不夠我們糟蹋，我 　　們只能不斷的你爭我奪，不斷的希望自己及身邊的人能夠搶到更 　　多的資源。 　　能夠解決的方法只有一個，那就是以教育的方式改變下一代的觀 　　念，以互助取代競爭，以惜福取代追求完美，以珍惜資源取代擴 　　張的慾念。 　　然而我們在做什麼？我們的教育就是一個你爭我奪的環境，教育 　　資源都不能合理分配，最需要資源的學生往往得到最少的資源， 　　我們真的能改變什麼嗎？ 　　每次想到這裡，我就想不下去了，因為擺明就是無解。有毒環境 　　怎麼可能生出無毒的物種？ 　　如果有前輩能夠指出我的盲點，我會十分感激。不過，在這之前 　　我還是會盡量的照著我的想法教育孩子。所以萬一各位的小孩遇 　　到一個老師注重生活教育超過成績時，不要打電話來罵我嘿！謝 　　謝。 -- 一位有職業道德的國文老師不是在台下默默備課，在台上揮汗如雨生動講解； 一位有職業道德的國文老師也不是努力收集資料，解答學生千奇百怪的疑惑； 一位有職業道德的國文老師更不是認真批改作文，永不厭倦的訂正學生錯字； 一位有職業道德的國文老師是當學生用崇拜的眼神看著你說：「老師！我將來 也要像你一樣，當個優秀的國文老師。」時，用驚恐萬分的語氣勸告他： 「千萬不要啊！孩子，這不是人幹的工作，別做傻事啊！」 --

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