文言白话都很好，只是一旦要考试，一旦攸关大考成绩，大家 　　就没办法不斤斤计较了。 　　所以，不要再提白话文言孰优孰劣了，当我在讲述着「先天下 　　之忧而忧，後天下之乐而乐。」想跟学生们讨论知识份子的社 　　会责任时，学生问我：老师，这会不会考？ 　　当我在讲述杜甫诗中对社会动荡，哀悯百姓生活时，学生问我 　　：老师，这会不会考？ 　　当我在讲述孔孟思想如何落实在生活之中，以及说明其不足时 　　，学生还是问我：老师，这会不会考？ 　　当我讲述着赖和、杨逵在小说中反映着在压迫的时代，人民的 　　痛苦以及小人物的悲哀时，学生问我：老师，这会不会考？ 　　当我讲述着廖鸿基的海洋文学，提倡我们要尊重环境，不要只 　　想着要消费环境时，学生问我：老师，这会不会考？ 　　当我讲述着刘克襄将丰厚的情感寄托在对自然环境的素描时， 　　学生还是一直追问我：老师，这会不会考？ 　　到了最後，我终於好奇的问：你们除了会不会考这件事之外， 　　不关心其它事了吗？ 　　他们回答：老师你这个问题，考试会不会考？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝笨蛋！问题不在文言白话＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　承认吧，我们在一个价值观扭曲的社会中，我们观念是孩子将来 　　考上好学校，找到好工作，不愁吃穿。 　　即使你希望孩子有一个快乐的学习过程，你还是会不禁的问自己 　　，这样孩子将来能够跟别人竞争吗？周遭人们的恐慌逐渐感染到 　　我们。 　　於是，我们拼命塞东西给孩子，以为他懂得多，便能够在社会上 　　立足；以为他能够看懂别人看不懂的文章，便比别人优秀。 　　我们不懂知识不叫做智慧的道理吗？不，我们懂！ 　　我们不懂学历不代表能力的道理吗？不，我们懂！ 　　我们不懂名利不等於成功的道理吗？不，我们懂！ 　　那麽请问灌输孩子这种只关心「考试会不会考」观念的是谁？ 　　真正在孩子背後问「考试会不会考」的又是谁？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝又要马儿好，又要马儿不吃草＝＝＝＝＝＝＝ 　　我当然知道学生要品学兼优，要有高ＩＱ也要有高ＥＱ，最好还 　　能有一颗善良且能同理别人的心。 　　只是在这种社会环境中，不论我们在课堂上如何解析文章中的深 　　意，及作者在笔下透露出他们的个人特质及时代背景，学生一下 　　课，他们便回到「万般皆下品，唯有成绩高」的现实。我们真的 　　有脸告诉他们，成绩不代表一切吗？ 　　我们一方面希望他们不要太功利，一方面却又要他们必须踩着别 　　人往上爬，这真是个极为吊诡的情况，这不摆明着一个说一套， 　　做一套才是正确人生的范例吗？ 　　该反省的是我们这些争文言白话比例，争科目时数多寡，争教育 　　资源分配，争社会地位高低的成年人，关孩子什麽事？ 　　他们只是朝着这个社会暗示的主流走而已，他们怎麽了解什麽样 　　的课程内容对他们是有用的，更何况再怎麽体会内容的深意也抵 　　不过一张打了分数的考卷。我们凭什麽再对他们学习成果说三道 　　四？我们凭什麽感叹这个时代的孩子道德感低落，只会念书？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝他Ｘ的，我们很强是不是？＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　当我们过去求学时在那样的压迫下，有几个带种的敢反抗？又有 　　几个人有能力反抗？我们还不是只能对环境屈服，渐渐的社会化 　　，渐渐的又继承当初压迫我们的观念，继续压迫我们的下一代。 　　谁有资格在那边大喊教育改革，能够在媒体上发声的，还不是在 　　这种教育体制下的既得利益者？ 　　我们真的有弯腰探头看到那些过去在这种不公平体制下被淘汰的 　　人需要的是什麽吗？又或者我们真的关心吗？而可悲的是他们也 　　按着这种摆明着对他们不利的逻辑继续教育他们的孩子，因为他 　　们在过去的教育中，没有人对他们说这是不公平的，他们有权利 　　提出抗议。 　　「安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜」，年轻时没有这种胸 　　襟的人，不算读过书；「世事岂能尽如人意，但求无愧我心」， 　　上了年纪没有这种体悟的，不算把书读通了；「己所不欲，勿施 　　於人」，不认同这种思想的，不能算是一个人。 　　然而，我们有把这些事情落实在教育里吗？那麽我们谈什麽文言 　　白话都是无聊至极的事，因为反正教出来的孩子都不会符合我们 　　的期待，我们只是再一次复制我们现在的社会，如此而已。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝骂人的人只是在找骂挨＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　我承认我在说我啦！ 　　每次看到文言白话或者是教育制度争议时，我就会反省自己。然 　　後，我就会想到，其实问题真的的关键在於资源的分配。世界上 　　的资源足够满足每一个人的慾望的话，就什麽问题都没有了，不 　　用担心以後能不能抢赢别人，只需要追求内心的平静及个人的修 　　为就好。 　　然而，面对人类无止尽的慾望，一百个地球也不够我们糟蹋，我 　　们只能不断的你争我夺，不断的希望自己及身边的人能够抢到更 　　多的资源。 　　能够解决的方法只有一个，那就是以教育的方式改变下一代的观 　　念，以互助取代竞争，以惜福取代追求完美，以珍惜资源取代扩 　　张的慾念。 　　然而我们在做什麽？我们的教育就是一个你争我夺的环境，教育 　　资源都不能合理分配，最需要资源的学生往往得到最少的资源， 　　我们真的能改变什麽吗？ 　　每次想到这里，我就想不下去了，因为摆明就是无解。有毒环境 　　怎麽可能生出无毒的物种？ 　　如果有前辈能够指出我的盲点，我会十分感激。不过，在这之前 　　我还是会尽量的照着我的想法教育孩子。所以万一各位的小孩遇 　　到一个老师注重生活教育超过成绩时，不要打电话来骂我嘿！谢 　　谢。 -- 一位有职业道德的国文老师不是在台下默默备课，在台上挥汗如雨生动讲解； 一位有职业道德的国文老师也不是努力收集资料，解答学生千奇百怪的疑惑； 一位有职业道德的国文老师更不是认真批改作文，永不厌倦的订正学生错字； 一位有职业道德的国文老师是当学生用崇拜的眼神看着你说：「老师！我将来 也要像你一样，当个优秀的国文老师。」时，用惊恐万分的语气劝告他： 「千万不要啊！孩子，这不是人干的工作，别做傻事啊！」 --

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