教改迷思，該打破了 2008-09-01 中國時報 【劉廣定、周祝瑛】 前第一家庭貪瀆案件涉案者多是出自台大等一流大學，甚至有小學校長等 理當為社會楷模的扁親家公。到底台灣社會怎麼了？台灣教育除教人升學考試 外，是否忘了教做人的基本要求？ 　回頭來看，這近二十年的教改，更是被人批評為「缺德」的教改。許多人 當初投票給馬英九，是因為受夠了社會上長久以來的敗壞風氣，教育上的黑白 顛倒與是非不明。雖然馬總統的競選白皮書中曾提到，要設立「教育改革檢討 委員會」，要重視對中華文化精髓的傳授與品格教育，藉以建立一種包容、開 放、深邃、豐富的台灣主體意識。但從馬政府百日來的施政表現中，在教育上 不但缺乏令人耳目一新的願景，反而處處妥協、討好。 　例如日前頗受爭議的高中《九八課綱》問題，其中因涉及各科總綱訂定的 倉促妥協、科學課程內容明顯落後美國國家標準，與備受意識形態干擾等嚴重 瑕疵，遭到社會的反彈與批評。鄭部長五月上台後雖然從善如流決定延緩一年 實施，但這期間教育主管部門未見積極進行檢討工作，雖然美其名召開一些虛 應故事的公聽會，但實質上仍然繼續沿用政黨輪替前的課程總綱與全體委員。 　在這種換湯不換藥和稀泥方式下，不但文史課程中依舊充滿意識形態，在 台文中充斥著「漢人沙文主義」、李白繼續成為外國人，自然科學邏輯被扭曲 與簡化，連過去一再強調「教育要回歸憲法精神」、「回歸教育本質」、「朝 正常化發展」的理想，都即將落空。 　其實從上述九八課綱就可看出十多年來教改始終圍繞在一個迷思：許多重 要教育政策的形成竟是由「臨時任務編組」方式產生，透過委辦外包方式，將 重大的決策如全國中小學課程，由大包工到小包工，層層瓜分利益、分擔責任 ，過程粗糙。一旦出問題，找不到人負責，形成攬包計畫工程總管「有權無責 」、政府有責但行政消極不作為現象。 　十多年前備受各界批評的建構式數學如此，中小學九年一貫課程是這樣， 連現階段的高中九八課綱不也正是陷入同樣的循環模式？更讓人訝異的是在這 其中堂堂的政府研究單位、「國家教育研究院籌備處」竟然幾乎毫無參與及置 喙。於是關係到下一代人口素質的各級學校課程（尤其是九八課綱），竟然是 在缺乏專責機構的長期研發與監督下，繼續發包、草率行事？再這樣繼續下去 ，台灣的國家競爭力很快會被「發包」下去。 　許多人都關注扁政府的掏空金錢資產等問題，然而卻很少人注意到在教育 上「文化資產被盜空」問題。高中九八課綱最大問題之一，是除許多科目課綱 本身充滿矛盾與不合邏輯外，在過去意識形態主導下，將文化資產掏空。因此 要呼籲兩點：首先，馬蕭全面檢討教改政見要不要兌現？其次，迫在眉睫「地 雷」九八課綱不能只「微調」，而是要勇於改正。 　（作者劉廣定為台灣大學化學系教授，周祝瑛為政治大學教育系教授） -- 第1 無論什麼特訓都不許抱怨！也不能放棄。 第2 不許反抗我，要尊敬我......甚至愛上我...... 第3 我已經有心上人了，所以無法回應你的愛！ 第4 要學會怎麼唱神奇寶貝的主題曲。 --

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