教改迷思，该打破了 2008-09-01 中国时报 【刘广定、周祝瑛】 前第一家庭贪渎案件涉案者多是出自台大等一流大学，甚至有小学校长等 理当为社会楷模的扁亲家公。到底台湾社会怎麽了？台湾教育除教人升学考试 外，是否忘了教做人的基本要求？ 　回头来看，这近二十年的教改，更是被人批评为「缺德」的教改。许多人 当初投票给马英九，是因为受够了社会上长久以来的败坏风气，教育上的黑白 颠倒与是非不明。虽然马总统的竞选白皮书中曾提到，要设立「教育改革检讨 委员会」，要重视对中华文化精髓的传授与品格教育，藉以建立一种包容、开 放、深邃、丰富的台湾主体意识。但从马政府百日来的施政表现中，在教育上 不但缺乏令人耳目一新的愿景，反而处处妥协、讨好。 　例如日前颇受争议的高中《九八课纲》问题，其中因涉及各科总纲订定的 仓促妥协、科学课程内容明显落後美国国家标准，与备受意识形态干扰等严重 瑕疵，遭到社会的反弹与批评。郑部长五月上台後虽然从善如流决定延缓一年 实施，但这期间教育主管部门未见积极进行检讨工作，虽然美其名召开一些虚 应故事的公听会，但实质上仍然继续沿用政党轮替前的课程总纲与全体委员。 　在这种换汤不换药和稀泥方式下，不但文史课程中依旧充满意识形态，在 台文中充斥着「汉人沙文主义」、李白继续成为外国人，自然科学逻辑被扭曲 与简化，连过去一再强调「教育要回归宪法精神」、「回归教育本质」、「朝 正常化发展」的理想，都即将落空。 　其实从上述九八课纲就可看出十多年来教改始终围绕在一个迷思：许多重 要教育政策的形成竟是由「临时任务编组」方式产生，透过委办外包方式，将 重大的决策如全国中小学课程，由大包工到小包工，层层瓜分利益、分担责任 ，过程粗糙。一旦出问题，找不到人负责，形成揽包计画工程总管「有权无责 」、政府有责但行政消极不作为现象。 　十多年前备受各界批评的建构式数学如此，中小学九年一贯课程是这样， 连现阶段的高中九八课纲不也正是陷入同样的循环模式？更让人讶异的是在这 其中堂堂的政府研究单位、「国家教育研究院筹备处」竟然几乎毫无参与及置 喙。於是关系到下一代人口素质的各级学校课程（尤其是九八课纲），竟然是 在缺乏专责机构的长期研发与监督下，继续发包、草率行事？再这样继续下去 ，台湾的国家竞争力很快会被「发包」下去。 　许多人都关注扁政府的掏空金钱资产等问题，然而却很少人注意到在教育 上「文化资产被盗空」问题。高中九八课纲最大问题之一，是除许多科目课纲 本身充满矛盾与不合逻辑外，在过去意识形态主导下，将文化资产掏空。因此 要呼吁两点：首先，马萧全面检讨教改政见要不要兑现？其次，迫在眉睫「地 雷」九八课纲不能只「微调」，而是要勇於改正。 　（作者刘广定为台湾大学化学系教授，周祝瑛为政治大学教育系教授） -- 第1 无论什麽特训都不许抱怨！也不能放弃。 第2 不许反抗我，要尊敬我......甚至爱上我...... 第3 我已经有心上人了，所以无法回应你的爱！ 第4 要学会怎麽唱神奇宝贝的主题曲。 --

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