為什麼會教的好老師一定要教前段班? 這樣對後段班的學生不公平... 為什麼會教的好老師一定要教後段班? 這樣對前段班的學生公平嗎? 為了公平起見... 大家都常態分班... 教課的老師也常態分班... 通通用抽籤的... 為什麼沒有人想把老師的能力提升到每個老師相差不多呢? 是老師個人的問題? 還是家長.學生的問題? 還是師資養成的過程有問題? 有沒有客觀的評估方式可以對老師的資質加以鑑別呢? 現在所謂的好老師... 只不過是用學生的考試成績來評斷... 學生成績考的好就是好老師.不是嗎? 我覺得能力分班對學生跟對老師都是有好處的... 不過前提是學校裡所有的老師素質都相差不多... 你一個好老師不是只會對前段班認真教學... 就算是後段班也會盡心盡力教... 這樣才是好老師... 不過什麼是一般家長眼中的好老師呢? 當然是可以讓學生的成績變好的老師才算... 什麼對學生有愛心.有耐心... 教學時不讓學生感覺到太大的壓力. 還是讓學生擁有正常的人格發展... 這很重要嗎? 當然很重要... 只不過在提升成績分數之前... 對家長甚至學生來說... 似乎變的越來越微不足道了... 不是嗎? ※ 引述《hojia (阿腳)》之銘言： : ※ 引述《hojia (阿腳)》之銘言： : : 推 angelgift:把會教的老師挪去教後段班不就得了 118.236.122.115 07/01 00:23 : : → angelgift:我以前念第一志願也不覺得老師有多厲害 118.236.122.115 07/01 00:23 : : → angelgift:多會教 就算教不好大家也會自己念 118.236.122.115 07/01 00:23 : : → angelgift:但我覺得後段班的老師在處理學生生活 118.236.122.115 07/01 00:25 : : → angelgift:跟其他方面比在教學上花的時間多 118.236.122.115 07/01 00:25 : : → angelgift:所以我想也需要很有經驗的老師 要不然 118.236.122.115 07/01 00:26 : : → angelgift:搞不定吧 118.236.122.115 07/01 00:26 : 「把會教的老師挪去交後段班不就得了」，可見您對教學現場太過陌生， : 即便施行常態編班的學校，家長對於班級老師的挑選仍會不斷干涉，干涉 : 不成，就請議員，議員如果不夠力，學校可能會接到來自縣市長辦公室的 : 電話。而偷偷能力編班的學校，更不用說。 : 能力編班的問題其實一直不是一個教學方法或教學策略的問題，而是權力 : 與資源分配的問題。今天如果所謂能力分班是經過大學的心測中心嚴密測 : 驗，學校和家長完全不准插手，根據各種能力全面施測，然後完全按照公 : 式分班，不准任何人士介入，介入者立刻解聘、移送法辦，我就認為能力 : 分班還有討論的餘地。但是這符合人性嗎？答案很清楚。 : 我知道在板上討論的各位，都是真心關心教育，在心中有個很理想或者很 : 理性的藍圖，但是那個藍圖在現實中一拉扯就是支離破碎。面對那些權力 : 的手，常態分班就是一條界線。讓他們想亂搞，都會很彆扭，要想盡各種 : 漏洞。君不見當教育部限制資優班的設置時，多少縣市教育局長都有異見 : ，多少地方的家長與議員都出來說話。他們是關心屬於特殊教育中的資優 : 教育嗎？當然不是，他們是極力要維持變形的能力分班。 : 前一陣子，某縣市還發生更改資優班檢定PR值標準的新聞，到底是什麼狀 : 況？很簡單，變形的能力分班而已。 : : 推 Urda:我覺得國中很多所謂前段班的好老師，其實主要 128.46.93.232 07/01 00:29 : : → Urda:是在於很嚴格、很會盯學生的成績，對學生的耐 128.46.93.232 07/01 00:30 : : → Urda:心上倒不見得就比較好... 128.46.93.232 07/01 00:31 : : 推 albert0968:您可以試想將小一、小三、小五同學集合 163.20.252.248 07/01 00:40 : : → albert0968:成一班，用50分鐘教會加法的情況 163.20.252.248 07/01 00:40 --

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