(前文恕刪) 自己可能比較想針對多元的這個部分說一下自己的看法。 覺得教育或學習的多元性其實也是和市場的多元性綁在一起的， 市場一方面來說是學生畢業後的就業市場， 當然我們希望能做到職業沒有貴賤之分， 這部分都然都還是有些傳統的印象在裡面，不過覺得在全球市場的變動下， 有些觀念或許也正因應現時在轉變 (因為太多大學生甚至研究生畢業後找不到理想的工作， 或是找到的工作內容其實和所學相差甚遠，又是重新學起) 高學歷不保證高薪水...... (但基於高學歷同時義含著享有了較多的教育資源， 照理其實應該期望對社會能有更高的貢獻) 當然自己並不覺得非要學以致用，也不認為說教育的目的就是在於為了將來的工作， 但回過頭來看，台灣的各級教育，政府都投入了相當大比例的經費補助， 即便在高等教育這塊亦同， 所以說，如果教育市場和社會的勞動力市場沒有一定程度的對應上的話， 其實都暗示著教育資源的浪費......那些都是全民的納稅錢...... 因此再來看教育市場的話，這些年來雖然標榜著多元入學， 可是那其實就單是說考制多元而已，真正考過之後呢， 可以做的選擇卻是越來越單一了， 就是把絕大多數的人都送入大學。 這幾年下來看到的成果就是各地廣設大學，很多原本的專科、技職體系也紛紛升格， 表面上看似廣開升學大門，實際上其實反而是壓縮了其他專校和技校的發展。 自己認為所謂多元除了是考試制度之外，更重要的應該是讓學生考完試、被評鑑完了， 他們可以選擇他們要進高中之後繼續升大學， 同時他們在專科和技職學校這部分也有很多好的學校、 不同專業的科系可以讓他們做選擇。 而不是像現行這樣搞得滿街大學生、研究生， 可是唸了四年書、兩年研究，卻好像也還不清楚自己的志向是什麼。 所以自己會覺得與其在考制或一本多本之間一直爭論不休， 不如真的好好將心力放在技職和專科體系的發展這塊。 覺得政府如果有新做資源的投注、師資、教學環境的提升， 甚至加強技職學校與社會產業的建教合作， 技校或專校的競爭力不會輸給大學。(尤其在這種經濟高度不景氣的時代) 其他出題或是考制的部分自己是覺得都可以討論， 只是相較之下，會覺得上面那些應該是更重要卻似乎一直被忽視的地方。 另外再想說一下多元評鑑這個部分。 當然自己絕對贊同評斷一個學生絕不能只看他的課業成績， 如果品行可以做客觀的評鑑的話，自己甚至覺得應該把品行擺在評量的第一位。 不過遺憾的是，競爭的本質既然存在， 評鑑的目的就也部會只是那麼單純地在於有沒有過一個標準， 以致於現在所謂的多元評鑑，多半也都流於「多才藝」評鑑， 或是儘量在上面加些有沒有當班級幹部、為學校比賽等等， 而這些，很多上演在真實校園的就是變成有錢家長表演的舞台...... 自己沒有真正教過書，就是教教家教，或是以從前和同學相處的經驗， 覺得學習的能力或是一個人的資質真的是有很多先天的因素或是更基礎教育上的問題， 有時候不要說一元，就算改成多元的評鑑， 中後段的學生全部評鑑下來還是全部都不如人...... 只是，我們的社會是不是也要他們一起唏哩呼嚕地進了大學， 然後極有可能不知所云地過了四年？ 或是提供一個環境，讓書可能不是唸那麼好， 且連音樂、美術、體育、家政也許都不太提的起勁的這些學生， 讓他們還是能夠依他們的性向，選擇一個還算比較有興趣的領域學個一技之長？ -- 第1 無論什麼特訓都不許抱怨！也不能放棄。 第2 不許反抗我，要尊敬我......甚至愛上我...... 第3 我已經有心上人了，所以無法回應你的愛！ 第4 要學會怎麼唱神奇寶貝的主題曲。 --

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