(前文恕删) 自己可能比较想针对多元的这个部分说一下自己的看法。 觉得教育或学习的多元性其实也是和市场的多元性绑在一起的， 市场一方面来说是学生毕业後的就业市场， 当然我们希望能做到职业没有贵贱之分， 这部分都然都还是有些传统的印象在里面，不过觉得在全球市场的变动下， 有些观念或许也正因应现时在转变 (因为太多大学生甚至研究生毕业後找不到理想的工作， 或是找到的工作内容其实和所学相差甚远，又是重新学起) 高学历不保证高薪水...... (但基於高学历同时义含着享有了较多的教育资源， 照理其实应该期望对社会能有更高的贡献) 当然自己并不觉得非要学以致用，也不认为说教育的目的就是在於为了将来的工作， 但回过头来看，台湾的各级教育，政府都投入了相当大比例的经费补助， 即便在高等教育这块亦同， 所以说，如果教育市场和社会的劳动力市场没有一定程度的对应上的话， 其实都暗示着教育资源的浪费......那些都是全民的纳税钱...... 因此再来看教育市场的话，这些年来虽然标榜着多元入学， 可是那其实就单是说考制多元而已，真正考过之後呢， 可以做的选择却是越来越单一了， 就是把绝大多数的人都送入大学。 这几年下来看到的成果就是各地广设大学，很多原本的专科、技职体系也纷纷升格， 表面上看似广开升学大门，实际上其实反而是压缩了其他专校和技校的发展。 自己认为所谓多元除了是考试制度之外，更重要的应该是让学生考完试、被评监完了， 他们可以选择他们要进高中之後继续升大学， 同时他们在专科和技职学校这部分也有很多好的学校、 不同专业的科系可以让他们做选择。 而不是像现行这样搞得满街大学生、研究生， 可是念了四年书、两年研究，却好像也还不清楚自己的志向是什麽。 所以自己会觉得与其在考制或一本多本之间一直争论不休， 不如真的好好将心力放在技职和专科体系的发展这块。 觉得政府如果有新做资源的投注、师资、教学环境的提升， 甚至加强技职学校与社会产业的建教合作， 技校或专校的竞争力不会输给大学。(尤其在这种经济高度不景气的时代) 其他出题或是考制的部分自己是觉得都可以讨论， 只是相较之下，会觉得上面那些应该是更重要却似乎一直被忽视的地方。 另外再想说一下多元评监这个部分。 当然自己绝对赞同评断一个学生绝不能只看他的课业成绩， 如果品行可以做客观的评监的话，自己甚至觉得应该把品行摆在评量的第一位。 不过遗憾的是，竞争的本质既然存在， 评监的目的就也部会只是那麽单纯地在於有没有过一个标准， 以致於现在所谓的多元评监，多半也都流於「多才艺」评监， 或是尽量在上面加些有没有当班级干部、为学校比赛等等， 而这些，很多上演在真实校园的就是变成有钱家长表演的舞台...... 自己没有真正教过书，就是教教家教，或是以从前和同学相处的经验， 觉得学习的能力或是一个人的资质真的是有很多先天的因素或是更基础教育上的问题， 有时候不要说一元，就算改成多元的评监， 中後段的学生全部评监下来还是全部都不如人...... 只是，我们的社会是不是也要他们一起唏哩呼噜地进了大学， 然後极有可能不知所云地过了四年？ 或是提供一个环境，让书可能不是念那麽好， 且连音乐、美术、体育、家政也许都不太提的起劲的这些学生， 让他们还是能够依他们的性向，选择一个还算比较有兴趣的领域学个一技之长？ -- 第1 无论什麽特训都不许抱怨！也不能放弃。 第2 不许反抗我，要尊敬我......甚至爱上我...... 第3 我已经有心上人了，所以无法回应你的爱！ 第4 要学会怎麽唱神奇宝贝的主题曲。 --

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