※ 引述《maskzero》之銘言： : 拿企業經營來比擬教育 更是不倫不類 : 教育過程開始於出生並持續終身已被廣泛接受。有些人甚至相信教育可以 : 開始得更早，一些父母讓子宮里的胎兒聽音樂和故事，希望對孩子發展產 : 生影響。 : 「教育」一詞來源於拉丁語educare，意思是「引出」。 : 教育具有多方面功能： : 保證人類延續、促進人類發展的功能； : 促進社會發展的功能； : 選擇功能。 : 社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育 : 伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始 : 終。 : 教育的影響如此之大 跟企業簡單的主客關係 怎能相比 : 之前提過了 教育局長是 CEO 校長是總經理 主任是經理 教師是職員 : 學生是顧客 顧客至上 所以..... : 學校及教師 應該任學生予取予求嗎???????????????? 「教育」一詞來源於拉丁語educare，意思是「引出」。 (教育學的課本，年月眾多) 是沒錯 只是一個小問題： 真實世界中，引出不當是會讓婦產科醫師被告的。 今天有一個重點： 學校之所以存在，不是為了滿足某些被稱為教師的人實踐其工作之感覺良好。 如果學校的目的是在於幫助 社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育 伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始 終。 的話，那更是要重視這個機構裡面的主客體，方能使之效用發揮至極致。 教師是教學的provider，學生是buyer，provider本來就是要提供buyer想要的 東西。 在這個model裡面，教師只供應一樣產品－教學；學生也只買一樣產品－教學。 標的本身是教學。 關於不當教師提供劣質教學服務，應該唸大學的時候都有遇到才是。 要一個教師把書教好，有這麼難嗎？ : 教育含有強制性 也是一個國家的國力指標 : 所以才會有義務教育 強迫入學的說法 : 在這種情況下 它包含了一個國民應受的知識 人格養成 社會群性的陶冶 : 不可能如人本所說的 單單只要無上限的愛心 就可以一語道過 : 知識的學習 不可能以快樂為基準 : 人格的養成 也不可能單以無限獎賞 避免懲罰為中心 : 社群的相處 更不可能提供一個人人和樂 平和無爭的環境 來讓學生面對 : 以前的主事高層 (乃至現在) 太多太多想當然耳的看法 : 但是一一檢視 就知道這是絕對錯誤的 : 初學走路 初握碗筷 沒有經歷跌倒的挫折 碗筷摔破的痛苦 怎麼成長 : 學習一直快樂到欲仙欲死 只會讓我聯想到吸食毒品犯者 : 面對事情 犯下的過錯 永遠只是細細關懷 輕聲小語的安慰 絕不懲罰 : 除了讓學生無所適從外 對負向行為的產生 不但無法抑制消弱 : 反而還有變相成長的鼓勵效果 將處罰視同體罰 更是莫名其妙 : 至於社群相處 人與人之間 本來就會有些意見不合 : 怎麼可能人人都喜歡你 !!!!! : 如果不能從中適應社群的相處 那要如何成長 所以你的問題在哪裡？ 強加大人無法負擔之責任於比大人弱勢之青少年就是解決問題的方法？ 借一段文字： 美國有沒有溫情主義？有 美國對於小學生非常的kind，但是當你慢慢的長大，進了高中要準備SAT，進了 大學為了要擠進熱門科系拼死拼活，競爭的強度會越來越大；因為他們知道， 現實的社會是很殘忍的，光溫情主義是無法讓你存活的；所以越接近職場的教 育就越殘忍和競爭 反觀台灣的教育，常常對於一個國小的小朋友mean的要命，卻以溫情主義來對 待一個即將進入社會的大學和研究生。四到六年的溫情主義的薰陶，當然會草 莓族盛行；出來找不到工作都是阿扁的錯，或是都念到博士天天抱怨博士念完 找不到工作 （可以去台灣最大的廢物集散地:苦勞網等網站上看看） 實在很可笑 [http://blog.roodo.com/shifting/archives/5663615.html ] -- 老大:作戰靠指揮 MOTCT:對 老大:指揮靠通信 MOTCT:對 狀況:通信不通-- 老大:不好意思,那個...麻煩一下 MOTCT:!#@$^*^&^%(^$! --

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