http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/4279176.shtml 【聯合報╱李家同／暨南國際大學資工系教授】 2008.03.30 02:43 am 我們的教育絕非一無是處，但是必須承認有相當嚴重的落差，要進入建中學測要二九○ 分以上，但是，很多偏遠地區的國中，畢業時平均學測只有一一○分，有些國中甚至只有 五十五分。 任何國家，在教育程度上，都會有落差，但是，如果程度差的同學，都集中在偏遠地區， 這就嚴重了，因為這些學生，大多來自弱勢的家庭，他們現在沒有好的學業程度，將來又 是弱勢族群，又如何能改善貧富不均問題呢？ 為什麼偏遠地區有如此多程度差的孩子？試將我所知道的原因敘述如下： （一）偏遠地區小學的英文教育太差。 前些日子，我到一所偏遠地區小學，我問英文老師，他的畢業生會不會拼father, mother 這些簡單的英文字，他說有很多同學是不會的，為什麼？我們絕不能責怪這些老師，他一 周只能教學生一節英文課，一節是四十分鐘，這些孩子來自弱勢家庭，家中無人會說英文 ，回家沒有人教，鄉下沒有人能做英文家教，即使有，也沒有錢去念。每週周四十分鐘的 英文課，等於白上。 政府當年推出小學教英文的制度，似乎完全忘了偏遠地區的狀況，我們可以說，「國家對 不起這些孩子！」 （二）國中小數學教科書不恰當。 國小六年級的數學課本中就有圓周率、直角、三角形、座標、圓錐體等項目，這些可以留 到以後再教。我直到高中才懂得何謂座標。因為孩子們要學這麼多的東西，他們常常在小 學裡沒有學好很重要的四則運算，以至於到了國中，學不好代數。 國中的數學書更是奇怪，幾何和代數同時出現，國中生常常代數的一個單元沒有弄清楚， 就被迫去學幾何，幾何還未學好，又來學代數，結果全軍覆沒。 （三）孩子回家不做功課。 大多數弱勢孩子回家，都在玩，而沒有寫作業的習慣，原因是父母不知道該督促孩子做作 業，或者是在隔代教養下，爺爺奶奶更不知道如何督促孩子做功課了。 （四）對國中小學生沒有任何的教育品質管制。 做任何事情，都應該看看成效如何，遺憾的是，我們小學生的程度如何，是沒人過問的。 有孩子幾乎不會認最簡單的國字，也可以小學畢業。既然畢業了，他就可以進入國中，國 中教育依然沒有品質管制，所以我們培育了很多毫無競爭力的公民。 （五）政府過份強調教育的多元化。 教育可以多元化嗎？任何人都知道小學生絕對不能沒有最基本的學識。如果政府過份強調 教育的多元性。孩子們根本不知道功課不好的嚴重後果，當然也就不用功了。 基於以上的觀察，我就教育的城鄉差距提出幾個具體的建議。 一、政府必須確立中小學教育的品質管制，務必要知道每個學生的程度。政府不必以高標 準來要求孩子，但總應要求孩子到達最低標準，這個責任應該落在老師身上。 二、政府應該使回家不做功課的孩子做完功課才回家，如果需要增加經費，也要做。 三、政府必須使每一所小學都有足夠的英文老師，每個偏遠地區的孩子必須每天都上一段 時間的英文課，否則這些孩子不可能學好英文的。 四、大幅度改革數學教科書，數學不在乎學得多，而是學得很熟練。目前的數學教科書對 弱勢孩子是極不利的。 五、應該向偏遠地區孩子們說明念書的重要性，必須讓他們知道不念書的嚴重後果。 新政府，不要依然故我，這樣對不起偏遠地區的孩子。 --

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