http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/4279176.shtml 【联合报╱李家同／暨南国际大学资工系教授】 2008.03.30 02:43 am 我们的教育绝非一无是处，但是必须承认有相当严重的落差，要进入建中学测要二九○ 分以上，但是，很多偏远地区的国中，毕业时平均学测只有一一○分，有些国中甚至只有 五十五分。 任何国家，在教育程度上，都会有落差，但是，如果程度差的同学，都集中在偏远地区， 这就严重了，因为这些学生，大多来自弱势的家庭，他们现在没有好的学业程度，将来又 是弱势族群，又如何能改善贫富不均问题呢？ 为什麽偏远地区有如此多程度差的孩子？试将我所知道的原因叙述如下： （一）偏远地区小学的英文教育太差。 前些日子，我到一所偏远地区小学，我问英文老师，他的毕业生会不会拼father, mother 这些简单的英文字，他说有很多同学是不会的，为什麽？我们绝不能责怪这些老师，他一 周只能教学生一节英文课，一节是四十分钟，这些孩子来自弱势家庭，家中无人会说英文 ，回家没有人教，乡下没有人能做英文家教，即使有，也没有钱去念。每周周四十分钟的 英文课，等於白上。 政府当年推出小学教英文的制度，似乎完全忘了偏远地区的状况，我们可以说，「国家对 不起这些孩子！」 （二）国中小数学教科书不恰当。 国小六年级的数学课本中就有圆周率、直角、三角形、座标、圆锥体等项目，这些可以留 到以後再教。我直到高中才懂得何谓座标。因为孩子们要学这麽多的东西，他们常常在小 学里没有学好很重要的四则运算，以至於到了国中，学不好代数。 国中的数学书更是奇怪，几何和代数同时出现，国中生常常代数的一个单元没有弄清楚， 就被迫去学几何，几何还未学好，又来学代数，结果全军覆没。 （三）孩子回家不做功课。 大多数弱势孩子回家，都在玩，而没有写作业的习惯，原因是父母不知道该督促孩子做作 业，或者是在隔代教养下，爷爷奶奶更不知道如何督促孩子做功课了。 （四）对国中小学生没有任何的教育品质管制。 做任何事情，都应该看看成效如何，遗憾的是，我们小学生的程度如何，是没人过问的。 有孩子几乎不会认最简单的国字，也可以小学毕业。既然毕业了，他就可以进入国中，国 中教育依然没有品质管制，所以我们培育了很多毫无竞争力的公民。 （五）政府过份强调教育的多元化。 教育可以多元化吗？任何人都知道小学生绝对不能没有最基本的学识。如果政府过份强调 教育的多元性。孩子们根本不知道功课不好的严重後果，当然也就不用功了。 基於以上的观察，我就教育的城乡差距提出几个具体的建议。 一、政府必须确立中小学教育的品质管制，务必要知道每个学生的程度。政府不必以高标 准来要求孩子，但总应要求孩子到达最低标准，这个责任应该落在老师身上。 二、政府应该使回家不做功课的孩子做完功课才回家，如果需要增加经费，也要做。 三、政府必须使每一所小学都有足够的英文老师，每个偏远地区的孩子必须每天都上一段 时间的英文课，否则这些孩子不可能学好英文的。 四、大幅度改革数学教科书，数学不在乎学得多，而是学得很熟练。目前的数学教科书对 弱势孩子是极不利的。 五、应该向偏远地区孩子们说明念书的重要性，必须让他们知道不念书的严重後果。 新政府，不要依然故我，这样对不起偏远地区的孩子。 --

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