九年國教 爆教育暗角 2008/02/21 【聯合晚報／記者王彩鸝、邱瓊平、李樹人／台北報導】 偏鄉仍有學生家裡沒課桌椅 九年一貫教改後，城鄉學校的落差惡化！一所偏遠國中只招收到5名國一新生，竟有3名不認識字；偏鄉仍有國中生家裡沒有課桌椅。國科會一項研究指出，偏遠地區學校因文化刺激少、數化落差大、教師流動率高等不利因素，成為「國民教育的暗角」，難以落實「帶好每個學生」的教改訴求。 流浪教師多 仍請不到老師 台灣師範大學教育學系教授甄曉蘭、王麗雲花兩年時間完成大規模的「偏遠國中課程實踐生態與教育機會現況調查研究」，結果發現，偏鄉學生的競爭力弱，從國小開始學習成效不佳，進入國中後，不論學校再怎麼努力，即便是全部老師投入輔導，反映在基測上的成績依然不理想。 甄曉蘭說，老師的流動率高，有兩成的學校每一年有三分之一的老師變動，儘管現在有很多流浪教師，但當偏遠學校開出代課缺時，還是請不到老師。 專科老師更嚴重不足，特別是英語和資訊教師最不足，教師通過英語專長檢定的只有1.7%，通過資訊檢定只有16.38%。 她無奈地指出，授課老師來來去去，對學生的影響很大，對學習不利。一位校長在訪談時感嘆說，「常常在開學之後，師資還不足；代課老師中途離開去考試，法律也沒有約束，一個學期還沒結束，老師就走了…」。 老師留不住，學生當然學不好。偏遠國中弱勢學生比率偏高，原住民、單親、隔代教養、低收入戶的比率均比一般國中高出2~5倍。一位校長指出，教材內容對五分之四的學生來說都「偏難」，每年都有四、五個學生家裡沒有課桌椅，孩子回家不讀書，更是普遍的現象。 九年一貫未顧及機會均等 不少學校行政人員與教師認為，當前九年一貫課程改革政策內容與作法，並未真正顧及「教育過程機會均等」的原則與追求「社會正義」的精神。 這項研究透過問卷調查，瞭解全國225所偏遠國中的教育現況，並邀請北、中、南、東地區共10位年輕教育學者，進行大規模的實地調查研究，共計130所偏遠國中校長或教務主任參與分區座談，共走訪了37所偏遠國中。 【2008/02/21 聯合晚報】 --

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