九年国教 爆教育暗角 2008/02/21 【联合晚报／记者王彩鹂、邱琼平、李树人／台北报导】 偏乡仍有学生家里没课桌椅 九年一贯教改後，城乡学校的落差恶化！一所偏远国中只招收到5名国一新生，竟有3名不认识字；偏乡仍有国中生家里没有课桌椅。国科会一项研究指出，偏远地区学校因文化刺激少、数化落差大、教师流动率高等不利因素，成为「国民教育的暗角」，难以落实「带好每个学生」的教改诉求。 流浪教师多 仍请不到老师 台湾师范大学教育学系教授甄晓兰、王丽云花两年时间完成大规模的「偏远国中课程实践生态与教育机会现况调查研究」，结果发现，偏乡学生的竞争力弱，从国小开始学习成效不佳，进入国中後，不论学校再怎麽努力，即便是全部老师投入辅导，反映在基测上的成绩依然不理想。 甄晓兰说，老师的流动率高，有两成的学校每一年有三分之一的老师变动，尽管现在有很多流浪教师，但当偏远学校开出代课缺时，还是请不到老师。 专科老师更严重不足，特别是英语和资讯教师最不足，教师通过英语专长检定的只有1.7%，通过资讯检定只有16.38%。 她无奈地指出，授课老师来来去去，对学生的影响很大，对学习不利。一位校长在访谈时感叹说，「常常在开学之後，师资还不足；代课老师中途离开去考试，法律也没有约束，一个学期还没结束，老师就走了…」。 老师留不住，学生当然学不好。偏远国中弱势学生比率偏高，原住民、单亲、隔代教养、低收入户的比率均比一般国中高出2~5倍。一位校长指出，教材内容对五分之四的学生来说都「偏难」，每年都有四、五个学生家里没有课桌椅，孩子回家不读书，更是普遍的现象。 九年一贯未顾及机会均等 不少学校行政人员与教师认为，当前九年一贯课程改革政策内容与作法，并未真正顾及「教育过程机会均等」的原则与追求「社会正义」的精神。 这项研究透过问卷调查，了解全国225所偏远国中的教育现况，并邀请北、中、南、东地区共10位年轻教育学者，进行大规模的实地调查研究，共计130所偏远国中校长或教务主任参与分区座谈，共走访了37所偏远国中。 【2008/02/21 联合晚报】 --

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