高等教育現階段的確出現學生專業素質低落、缺乏人文素養、缺乏人際關懷等問題， 這個問題是不當教育政策整體造成的，單單檢討社會並無法解決所有紛爭，因為中國 知識份子的自尊心是不允許面對自己的過失與過錯，缺乏對自我的檢討與反省，所謂 的反省，往往流於形式上的。對自己專業的自傲與學經歷的優越感過度膨脹，不曾對 教學實務有過真正深入的了解，或者是認識孩子自己的能力、興趣、潛能，因此擬訂 的中小學基層教育方針，往往淪為想像力與創意的啟發，鼓吹學歷文憑無用論的結果 ，是讓自己挾著學歷文憑的優勢，更可以主導社會的各項議題。十多年後，許多孩子 不知道讀書，只知道假性的適性發展，忙於追尋自我，因此到了最後，即使唸上個三 流大學，也完全不知道自己要做什麼，人云亦云，過著隨波逐流的生活，而且現在的 教育讓孩子過於驕縱，不能打罵，孩子無法管教，事事都以孩子為主，教學都要配合 孩子而改變，結果使得孩子上了大學後無法再被管教。這些憑空想像創造政策的主事 者，所造成的社會資源嚴重浪費，除了出現在學生的素質與各階層教育的沉淪外，也 反映在多數大學素質的不斷低落，為了生存，學校不得不招收較差的學生，教授不敢 當掉學生。「大學資源整合」、「學術研究專業化」能否成功取決於教授、主事者， 如果教授對於學生上課表現嚴格把關，系上立場一致，那麼就不會有素質低落的問題 只是會出現不斷倒閉的社會現象，以及當初不斷核可招生的教育主管單位，一堆待解 決的社會問題。當然，這之中又一堆社會成本再度浪費，主事者依然逍遙自在，變成 無行為能力無社會與道德責任者。大學本來就是多元的，每個大學需要發展自己的特 色來招生，而不是像大部分的國中、高中大家都一樣，而且菁英是每個領域的前20%的 人，不需要每個人都當菁英，當菁英是要有天賦的。普設大學是很好的構想，但是過度 理想化的結果，跟許多教改政策一樣，只被譏為象牙塔裡的創作。至於教育的品質需 要從小學、中學、大學來改善，給學生一個完整的人格更甚於他未來的成就，就必須回 歸教育專業，讓教師真正能夠主導教育政策，而非幾個蛋頭教授聲音大，就讓數百萬學 生陪葬。因為教育並非只是學習知識，更要懂得適性適才，尊重教育專業如果只是口號 ，那麼教育在提昇國家競爭力上的指標，將一定會反映在社會現況上，而不是只有空泛的 科技、國防、外交，以及人民的道德觀念與人文素養。以上的淺見歡迎大家指教，若覺 回文不妥，我將立即刪除。 ※ 編輯: maskzero 來自: 202.159.133.174 (02/20 21:28)