高等教育现阶段的确出现学生专业素质低落、缺乏人文素养、缺乏人际关怀等问题， 这个问题是不当教育政策整体造成的，单单检讨社会并无法解决所有纷争，因为中国 知识份子的自尊心是不允许面对自己的过失与过错，缺乏对自我的检讨与反省，所谓 的反省，往往流於形式上的。对自己专业的自傲与学经历的优越感过度膨胀，不曾对 教学实务有过真正深入的了解，或者是认识孩子自己的能力、兴趣、潜能，因此拟订 的中小学基层教育方针，往往沦为想像力与创意的启发，鼓吹学历文凭无用论的结果 ，是让自己挟着学历文凭的优势，更可以主导社会的各项议题。十多年後，许多孩子 不知道读书，只知道假性的适性发展，忙於追寻自我，因此到了最後，即使念上个三 流大学，也完全不知道自己要做什麽，人云亦云，过着随波逐流的生活，而且现在的 教育让孩子过於骄纵，不能打骂，孩子无法管教，事事都以孩子为主，教学都要配合 孩子而改变，结果使得孩子上了大学後无法再被管教。这些凭空想像创造政策的主事 者，所造成的社会资源严重浪费，除了出现在学生的素质与各阶层教育的沉沦外，也 反映在多数大学素质的不断低落，为了生存，学校不得不招收较差的学生，教授不敢 当掉学生。「大学资源整合」、「学术研究专业化」能否成功取决於教授、主事者， 如果教授对於学生上课表现严格把关，系上立场一致，那麽就不会有素质低落的问题 只是会出现不断倒闭的社会现象，以及当初不断核可招生的教育主管单位，一堆待解 决的社会问题。当然，这之中又一堆社会成本再度浪费，主事者依然逍遥自在，变成 无行为能力无社会与道德责任者。大学本来就是多元的，每个大学需要发展自己的特 色来招生，而不是像大部分的国中、高中大家都一样，而且菁英是每个领域的前20%的 人，不需要每个人都当菁英，当菁英是要有天赋的。普设大学是很好的构想，但是过度 理想化的结果，跟许多教改政策一样，只被讥为象牙塔里的创作。至於教育的品质需 要从小学、中学、大学来改善，给学生一个完整的人格更甚於他未来的成就，就必须回 归教育专业，让教师真正能够主导教育政策，而非几个蛋头教授声音大，就让数百万学 生陪葬。因为教育并非只是学习知识，更要懂得适性适才，尊重教育专业如果只是口号 ，那麽教育在提昇国家竞争力上的指标，将一定会反映在社会现况上，而不是只有空泛的 科技、国防、外交，以及人民的道德观念与人文素养。以上的浅见欢迎大家指教，若觉 回文不妥，我将立即删除。 ※ 编辑: maskzero 来自: 202.159.133.174 (02/20 21:28)