以下是我的比較完整的想法 1.政府給予學齡兒童教育年，補助某個年限內學習，並依此規定義務教育 2.學分制度，規定必選修，並且隨實際年齡放寬必修選修的限制 3.國家考試，對於某學科的某階段，給予成就評量，測出精熟程度% 4.將課程排列成類似技能樹那樣(實際上可能更複雜) 舉例說明：方形表示沒有相對應的國家考試，圓形表示有國家考試 實心表是必修，空心表示選修，線段表示檔修 例如數學 國小a b c 國中a b c 高中裡組數學 大學 ■-----■-----■----●---○-----○------○-○-○.......○ │ └-------------○-○-○....... 高中文組數學 └-------------------(其他) *上課不分年齡，通過了給予分數與證書，作為下階段學習的入學證明 *高中、大學入學依照需要，查看與排序少數(非全部)的科目 *也有不檔修的學科，以及更複雜的學科 5.教導依照年齡逐漸分離 或許有人會有疑問，如果到了高年級，選的課又很少，在家長上班的情況下小孩 要往哪裡去？這個問題其實可以在學校中成立暫時的代管單位，或者學校周邊許 多政府認可的安親班代管 6.好處 (1)適應個別差異 不少科目因為常態編班而有學習上極大的落差，這不是任何教學法可完全補救的 就如同將走路的、教踏車、騎馬、開車、F1賽車，全放在同一條馬路上 當快的抱怨常常被紅綠燈擋住的時候，慢的還沒準備好就必須被迫繼續前進 如果依照學分並且檔修，可以確保每個人都是念自己合適的課程 (2)考科明顯變少 已經有分化出興趣的學生，可以只考未來想走的路的科目，並選些有興趣的選修 7.問題 (1)缺乏人文與數理思考素養 現在的五考科化，也無法與這兩個素養的貢獻，建立起高度的相關 與其如此，不如學術路線規學術路線，人文課程規人文課程(類似通識教育) 考與不考，並不影響成效，要做的只是在低年級將這些科目列為必修而已 (2)小孩搞不清楚自己興趣 如果弄不清自己的興趣，要做的頂多是把所有科目都選起來 那情況就變得和現在一樣，不會更好，也不會更糟 (3)想轉換跑道不容易 前面有說過，依照年齡放寬必選修，當然還是有一定程度的檔修 所以只要資格夠，你可以從任何階段插入，或者申請參與旁聽 而且以階段學科為主，不會有以學校為主的問題，更容易接觸想學的東西 (4)一個人什麼時候可以進入什麼職場 當他有這個能力的時候，他就有相應的證明，也就有機會進入這個職業 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.231.85.113