以下是我的比较完整的想法 1.政府给予学龄儿童教育年，补助某个年限内学习，并依此规定义务教育 2.学分制度，规定必选修，并且随实际年龄放宽必修选修的限制 3.国家考试，对於某学科的某阶段，给予成就评量，测出精熟程度% 4.将课程排列成类似技能树那样(实际上可能更复杂) 举例说明：方形表示没有相对应的国家考试，圆形表示有国家考试 实心表是必修，空心表示选修，线段表示档修 例如数学 国小a b c 国中a b c 高中里组数学 大学 ■-----■-----■----●---○-----○------○-○-○.......○ │ └-------------○-○-○....... 高中文组数学 └-------------------(其他) *上课不分年龄，通过了给予分数与证书，作为下阶段学习的入学证明 *高中、大学入学依照需要，查看与排序少数(非全部)的科目 *也有不档修的学科，以及更复杂的学科 5.教导依照年龄逐渐分离 或许有人会有疑问，如果到了高年级，选的课又很少，在家长上班的情况下小孩 要往哪里去？这个问题其实可以在学校中成立暂时的代管单位，或者学校周边许 多政府认可的安亲班代管 6.好处 (1)适应个别差异 不少科目因为常态编班而有学习上极大的落差，这不是任何教学法可完全补救的 就如同将走路的、教踏车、骑马、开车、F1赛车，全放在同一条马路上 当快的抱怨常常被红绿灯挡住的时候，慢的还没准备好就必须被迫继续前进 如果依照学分并且档修，可以确保每个人都是念自己合适的课程 (2)考科明显变少 已经有分化出兴趣的学生，可以只考未来想走的路的科目，并选些有兴趣的选修 7.问题 (1)缺乏人文与数理思考素养 现在的五考科化，也无法与这两个素养的贡献，建立起高度的相关 与其如此，不如学术路线规学术路线，人文课程规人文课程(类似通识教育) 考与不考，并不影响成效，要做的只是在低年级将这些科目列为必修而已 (2)小孩搞不清楚自己兴趣 如果弄不清自己的兴趣，要做的顶多是把所有科目都选起来 那情况就变得和现在一样，不会更好，也不会更糟 (3)想转换跑道不容易 前面有说过，依照年龄放宽必选修，当然还是有一定程度的档修 所以只要资格够，你可以从任何阶段插入，或者申请参与旁听 而且以阶段学科为主，不会有以学校为主的问题，更容易接触想学的东西 (4)一个人什麽时候可以进入什麽职场 当他有这个能力的时候，他就有相应的证明，也就有机会进入这个职业 --

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