中國時報 2007.11.26　 都會筆記 教育 需彈性、理性 本報訊 　台北市長郝龍斌就讀小學時曾因唱歌不夠好聽，被音樂老師一連打了6個耳光，至 今仍視唱歌為畏途。過了40多年，中小學校園仍存在各式各樣的管教暴力。跪趴走廊罰抄 寫、水彩畫臉、要學生互打耳光、怒踢學生下體、投票表決誰最壞、取歧視綽號羞辱學生 ，這些體罰花招和言語暴力，已近乎抓狂洩憤，不但對學生一點幫助都沒有，更可能涉及 違法。 　身為教育工作者，職責在於傳承知識、養成學生健康人格和求知欲望，但部分教師 卻欠缺情緒管理和衝突管理能力，以致於對學生造成永久心理傷害。 　師生之間的權力關係並不平等，「不打不成器」「愛之深責之切」「恨鐵不成鋼」 之類堂皇理由，不足以支持教師過當的管教行為。學生的年紀雖小，人權也應獲得保障與 尊重，受教育的過程中應該免於恐懼和威脅，並得到老師的支持、讚美和鼓勵，開發潛能 並適性發展。 　教育部擬修法，違法體罰學生的教師最重可「記大過」，情節輕微則申誡處分，卻 有老師發出「不能體罰、可以怎麼辦」的質疑，如果1個老師除了責罰沒有其他方式可以 教導學生，是欠缺教育工作的專業技術。 　沒有壞學生，只有不懂事的學生，教學生懂事就是老師的工作。有的老師將行為偏 差學生視為十惡不赦的寇讎，認為不打不罵無以矯正之，卻忽略孩子的偏差行為和價值觀 成因複雜，必須施以更多愛心、耐心，才可能逐漸引領學生走上正途。 　教師以暴制暴或許能快速見效，卻在無形中深刻傳遞了「我比你年長、個子比你大 、比你權威，我可以判定你是對或不對，我也可以任意打罵懲罰你」的錯誤身教。保持客 觀、理性、彈性和樂觀，才能有良好的師生互動，對學生才有正面的影響。 http://0rz.tw/803jc --

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