※ 引述《peterwww (知足常樂! )》之銘言： : 不想生小孩 是事實 : 我想因是責任感 ~~ 失去正確的教育 : 現在的人擔憂自己不能做一個好父母 : 社會人心不善 不單純 自己也不能避開染缸 : 正確教育就是尊敬別人 不是個人主義 個人主義就是不尊敬別人? (至少原po給我這種感覺 sorry) 我想這值得再商榷 個人主義絕不只是"只要我喜歡 有什麼不可以"此一口號可以涵括 它有其源遠流長的發展歷史及眾多流派 這個滿容易查到的 恕不詳述 : 是情義的教育 責任感的教育 : 這個本來就比科學還重要 卻被科學打倒 : 關鍵就在於物慾橫流 而人沒有面對現實 : 眼見為憑的偽科學觀念充斥 : 連科學精神也沒有真正認識 : 科學都沒有說能夠處理掉生老病死 : 但是你卻看到有人把科學當作萬能 : 真正的學問 是從尊師重道中來 : 你要尊重老師 老師才能教會你 不完全否定 不過我想舉個例子 Aristotle曾與其師Plato有過歧見 他認為"吾愛吾師 吾更愛真理" 他沒有不尊重老師 但如果他"過度"尊師 他的學問不知會從哪裡來?? 如果每個學生都是被教才能會 豈不是不斷重複既有的學問 那麼 人類文明的進步又從何處來?? : 不尊師 老師想要幫助妳 : 最後也只能看妳自己造化 : 真正的學問在弟子規 我不懂為何要特別尊重老師 我尊重每一個值得我尊重的人 但有的老師 不是 我碰過太多不尊重人的老師 一直到我唸研究所 還有那種我舉手但她不讓我發言的老師 (我合理懷疑是因為在前五分鐘的討論中我與他意見相左 又 我那次非常尊師 嚥下我的發言 默默地思考我自己的學問 甚至無法與同學分享 課堂成為一言堂 充斥著老師威權式的言論) 強調弟子規這類過於教條式的言論 不僅賦予部分教師過大的權限 (一如在其他倫理中的君 父 夫等) 更容易造就傳授──接收的單向學習型態 往往扼阻學生的諸多潛能 我自己將來可能會從事教職 我不會要求學生尊重我 但我希望我是個值得他們尊重的"人" (而不是因為"老師"這個身分) 然後 我不希望我教會他們什麼 我只希望在諸多互動中 協助他們探索自己的潛能 並盡可能地引導他們發揮 讓他們在各個面向超越我 成為我所尊重 甚至是崇拜的人 --

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