※ 引述《peterwww (知足常乐! )》之铭言： : 不想生小孩 是事实 : 我想因是责任感 ~~ 失去正确的教育 : 现在的人担忧自己不能做一个好父母 : 社会人心不善 不单纯 自己也不能避开染缸 : 正确教育就是尊敬别人 不是个人主义 个人主义就是不尊敬别人? (至少原po给我这种感觉 sorry) 我想这值得再商榷 个人主义绝不只是"只要我喜欢 有什麽不可以"此一口号可以涵括 它有其源远流长的发展历史及众多流派 这个满容易查到的 恕不详述 : 是情义的教育 责任感的教育 : 这个本来就比科学还重要 却被科学打倒 : 关键就在於物慾横流 而人没有面对现实 : 眼见为凭的伪科学观念充斥 : 连科学精神也没有真正认识 : 科学都没有说能够处理掉生老病死 : 但是你却看到有人把科学当作万能 : 真正的学问 是从尊师重道中来 : 你要尊重老师 老师才能教会你 不完全否定 不过我想举个例子 Aristotle曾与其师Plato有过歧见 他认为"吾爱吾师 吾更爱真理" 他没有不尊重老师 但如果他"过度"尊师 他的学问不知会从哪里来?? 如果每个学生都是被教才能会 岂不是不断重复既有的学问 那麽 人类文明的进步又从何处来?? : 不尊师 老师想要帮助你 : 最後也只能看你自己造化 : 真正的学问在弟子规 我不懂为何要特别尊重老师 我尊重每一个值得我尊重的人 但有的老师 不是 我碰过太多不尊重人的老师 一直到我念研究所 还有那种我举手但她不让我发言的老师 (我合理怀疑是因为在前五分钟的讨论中我与他意见相左 又 我那次非常尊师 咽下我的发言 默默地思考我自己的学问 甚至无法与同学分享 课堂成为一言堂 充斥着老师威权式的言论) 强调弟子规这类过於教条式的言论 不仅赋予部分教师过大的权限 (一如在其他伦理中的君 父 夫等) 更容易造就传授──接收的单向学习型态 往往扼阻学生的诸多潜能 我自己将来可能会从事教职 我不会要求学生尊重我 但我希望我是个值得他们尊重的"人" (而不是因为"老师"这个身分) 然後 我不希望我教会他们什麽 我只希望在诸多互动中 协助他们探索自己的潜能 并尽可能地引导他们发挥 让他们在各个面向超越我 成为我所尊重 甚至是崇拜的人 --

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