我覺得很好呀 從原本一種 改成現在的第二種 符合多元教育理念 孫中山本來就是為中國革命 與台灣無關 當然不是台灣國父 像中國水墨畫 中國文字 中國古人 都不是台灣的東西 所以改成中國很有道理 日本統治台灣的時候 台灣本來就是日本的一部份 台灣人就變成日本人 所以使用日本的年也是正確的 甲午戰爭 本來就是清國與日本 台灣後面當然也不能加地區或是省 台灣是國家 而省早就消失了 相當符合現實 你會說憲法說台灣是地區 問題是憲法本身就錯誤百出 既然錯誤 那本來就沒有遵守的理由不是嗎 所以沒有異議 總之我國台灣與敵國中國 雖然有關係 但是為了捍衛正義與台灣國家的站起來 理當敵我分明 這才是有用的教育 教育部為教課書錯的的地方特地指正 這是教育部的用心良苦 杜部長腳踏實地為台灣教育奉獻 是我國難得的奇才 ※ 引述《newline (漫長的等待與相遇)》之銘言： : 改掉5000用詞 教科書全面去中國化 : 更新日期:2007/07/21 04:39 記者:　韓國棟／台北報導 : 中小學教科書全面去中國化！國父、國畫、國字、國劇、古人、水平、中日（甲午）戰爭 : 、兩岸、台灣地區……等詞，都被教育部列為「不適合用詞」，應當的用詞，是孫中山、 : 中國水墨畫、中國文字、中國京劇、中國古人、水準、日治、清日戰爭、兩國、我國（或 : 台灣）……等詞。 : 「民族英雄」具有爭議性 : 「台灣僻處我國東南海域」的課文敘述，更不行，因為這種說法是以中國大陸為核心、以 : 台灣為邊陲，明顯貶低台灣地位。「鄭成功從荷蘭人手中收復臺灣，所以後人尊其為民族 : 英雄。」這也不行，因為「收復」和「民族英雄」都是有爭議性的價值判斷用詞，必須修 : 改或刪除。 : 教部半年前委託「台灣歷史學會」進行一項「教科書不當用詞檢核」計畫，檢核對象含括 : 國小、國中及高中各版本教科書。這項檢核計畫日前完成，教部隨即函轉各教科書出版社 : 「參考」。 : 教部強調無關意識形態 : 教育部國教司長潘文忠表示，中小學教科書開放民編後，用詞混淆，對中小學生造成困擾 : ，部長杜正勝發現這項問題後，才指示委託學者專家進行檢核。幾經琢磨，教育部決定委 : 託「台灣歷史學會」進行這項研究，因為較混淆的用詞，幾乎都是歷史造成的。他強調此 : 舉是專業的研究，和意識形態無關，也無強制修改之意。 : 這份厚約三百頁的檢核報告，是教育部廢除「統編本」實施「審定本」教材以來，首度發 : 函各教科書出版社，統一規範攸關國家認同的相關用詞。現行的中小學各版本教科書，被 : 檢核出來的不當用詞，總計不下五千詞。 : 這份報告檢核檢核標準不外乎以下幾項： : 第一、不客觀的歷史價值判斷，刻意褒揚或貶抑的非中性詞彙。例如「國父孫中山先生說 : ……」，應改為「孫中山先生……」。 : 「全省各地」用法不標準 : 第二、自我矮化為地區或主體意識不清。例如，「台灣地區」、「全省各地」、「兩岸」 : 等，都是不適合用詞。 : 第三、對中國的稱呼未反應歷史事實與政治現況。例如，應稱「中國」卻稱「我國」，如 : ：「王羲之是我國著名的書法家」這段課文中的「我國」應改成「中國」。 : 第四、臺灣與中國大陸分屬不同政權時期的敘述，對中國的地名、歷史朝代、特定人物等 : ，未加註國名。例如，「余光中，福建省永春縣人……」，應當改為，「余光中，原籍中 : 國福建省永春縣……」。 : 第五、敘述日治時期臺灣的人、事、物，卻用大清帝國、中華民國紀年；如應把日治時代 : 的民國廿三年，改為西元一九三五年。 : 「中外」遊客應說國內外 : 第六、對於特定詞彙的使用不夠精確。例如，指稱中國特有的文物、書畫等，卻使用「國 : 字」、「國畫」、「國劇」、「京劇」、「古典詩詞」等詞彙。 : 第七、敘述時間或對象泛指中國古代或是古代之人，卻用「歷史上」、「古時候」、「古 : 代」、「上古時代」、「老祖宗」、「古人」等詞彙，應都改為「中國古人」。 : 檢核報告指出，在近現代「中華民族」一詞未出現前，應用「華夏民族」；「外省人」也 : 應改成「中國各省隨中華民國政府遷臺人士或新住民」；「國曆」應改為「陽曆」；「中 : 外遊客」應改成「國內外遊客」。 : 報告檢核出來的不適合用詞中，以中國地名前未加註「我國」用詞最多，逾二千個。 -- 正名是邁向正常國家，國家正常了，經濟自然就好 --

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