※ 引述《chimney75412 (煙囪)》之銘言： : 嗯 其實我覺得有些人說得不是沒有道理，這本來就一直是個兩難的議題。 : 公平與卓越之間都是各有利弊，但我只是想在眾多反對聲浪中說點不一樣的看法， : 希望我們大家會是理智不涉入政治的來討論。 : 我是從我所學的去看這件事，假使你今天是個極具教育熱忱的老師 : 結果你到了一所依「排名」後極後段的學校，社會、老師、家長都認為他們不會讀書 : 即使你再有熱忱，也可能會因為這些觀感而受到影響，這就是畢馬龍效應。 : 畢馬龍效應是心理學上經過實驗證明的人類反應，帶好學生是老師的責任大家都知道， : 但有時候環境所造成老師心理上的影響也不是不無可能，不是嗎？ : 這也是為甚麼要極力推動常態編班，不要抹殺掉任何一個有可能的孩子。 : 先想想如果你今天真的是一所這樣學校的老師，你還是有可能這麼堅持嗎？ 我現在就是在一所志願排名在後面的學校教書 鄉下學校，入學學測分數大概高低差120分的範圍，最高分有290，最低分有170 我不是極具教育熱誠的老師 我所做的就是盡己所能在教學 他們或許跟國立大學的距離非常遙遠，不過認真唸一下還是有點希望 拼一下，考個私立大學人生也不會從此黯淡無光 我想重點不是我面對什麼樣的學生，而是如何作可以對的起我現在的這份工作 個人是贊成能力分班的， 前段班有前段班的教學方法和教學目標 後段班有後段班的教學方法跟目標 以往的能力分班是傾全力照顧前段班而放棄後段班 我理想中的能力分班是全力照顧每一段的學生，甚至後段的學生要花更多的心力照顧他們 不過這看起來在台灣的環境跟社會是很難達成的 --

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