作者pigers (pigers)
看板Education
標題Re: [轉錄]Re: [分享] 教評制度，大學可，中小學不 …
時間Fri Jan 5 23:49:40 2007
: 教學沒有速成法，學生的學習成就不見得會在用心的老師手上展現，有時要到3或5年後才
: 慢慢浮現，這樣的轉變就算是學生自己也不見得有這樣的後設認知，但是教過的老師在一
^^^^^^^^
覺得這幾個字放在這裡怪怪的
怪在哪裡 可能是 後設認知的解釋
: 連串的變項下也不敢說這是自己的功勞
: ，活動也增加了許多，也開始寫IEP等，原認為做資料除了留下足跡外，還可以為學生多
^^^^^^^^^^^^^^
特殊教育的iep 應該是在教學前寫的
: 爭取資源，但是所有的活動是為做資料而辦，寫IEP是為了特教評鑑，評鑑完了所有的努
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
看起來好像不寫比較好
但是 個人認為它有它的必要性
請您了解一下需要iep的族群
是一群有時候就算你不教 亂教
隨便教 也不會反抗的學生
我們需要有些[東西]來牽制老師
: 力就消失了，特殊學生並無法得到更好的安置，加派特教老師或社工師心理輔導等最基本
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
認真寫 認真評 認真執行 認真交接
其實更好的安置 更好的教學 是會實現的
請相信我 ^_^
: 的都無法獲得回應，老師對評鑑當然會產生疑懼，會認為：又要做一堆大部頭資料夾，花
: 許多的時間寫報告，寫活動花絮了。為何不能把這些時間花在學生身上，去學生家裡做家
不是反對作者的想法 只是提到 的例子 個人認為有些怪怪的
所以把自己的想法貼出
大家參考看看
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 220.133.180.151
※ 編輯: pigers 來自: 220.133.180.151 (01/06 00:07)
1F：→ sozlo:這一切都只是如果...or假設! 61.223.170.221 01/06 00:07
2F：→ pigers:為了這句話 我修一下220.133.180.151 01/06 00:18
※ 編輯: pigers 來自: 220.133.180.151 (01/06 00:20)
※ 編輯: pigers 來自: 220.133.180.151 (01/06 00:21)
3F：推 sozlo:如果每個人都性善,我相信可以的! 61.223.170.221 01/06 00:25
4F：→ pigers:就因為不是性善 所以才將IEP入法220.133.180.151 01/06 00:28
5F：→ pigers:如此我們可以得到起碼的要求與資料220.133.180.151 01/06 00:30
6F：→ pigers:感覺s大對教育有許多無奈與感慨220.133.180.151 01/06 00:30
7F：→ sozlo:如果學生和教師數能降低比率,那些文字資料我 61.223.170.221 01/06 00:36
8F：→ sozlo:會更加完備,也會更貼切更真實! 61.223.170.221 01/06 00:36
9F：→ sozlo:隔行如隔山,隔校如隔海,熱情就是醬被澆熄的! 61.223.170.221 01/06 00:37
10F：→ pigers:樓上的 請容我說一句話 [您辛苦了 加油]220.133.180.151 01/06 00:38
11F：→ pigers:千萬別熄阿220.133.180.151 01/06 00:39