※ 引述《davidya (查米)》之銘言： : 可能填鴨式的教育，讓大家學會一個字叫背 : 背多了，背熟了，分數可能就不錯， : 補習班開始林立，告訴你怎麼背，怎破題， : 有背到，有做過的學生就容易得高分， : 這個大環境的趨勢，是乎部被大家認同， : 可能考不出程度，分不出好壞，大家總認為理解才是聰明 : 那些不是靠聰明的成就，似乎有點不容易被接受 : 可是教育真的祇是聰明人的專利嗎? ↑熊熊跳這個問題有點突兀，以為你要為填鴨式教育發聲 不過我覺得教育是大家的權利，但「考試」倒是聰明人的專利... 不管是所謂的大聰明的人用理解的， 亦或是所謂的小聰明的人用很多方法去背的， 考試的舞台總是為他們所搭設... : 如果考試是單純為了考出你的程度，讓那些聰明人脫穎而出 : 那他跟教育的關西又是啥麼? 如果你不要說成考試，或許從「測驗」的角度來理解， 那麼它對教育的各個面向就有很多影響了，而不單只是讓聰明人脫穎而出， 測驗的結果會在學生、教師、行政人員身上產生不同的意義， 進而衍生出許多不同的結果，都跟教育有很大的關係呀。 : 在此我不討論能不能補習產生的差異，只想就單單的教育和考試的 : 關西小小的討論，我想了想如果學問的高低單純由能力來決定的話， : 我第一個想到的是那很多系所應該都只能開在台大了，因為其他的 : 學校可能怎麼學都學不會，能力是關鍵的話，那些很難唸，很高深的系 : 應該只能開在台大，可是事實上很多系每個學校都有，而大家也容許 : 他們存在，所以我想答案可能需要修正， 以上的論述有點看不懂， 不過我想你這麼說應該會有很多人不認同，我提出幾個問題， 首先，你說的「能力」究竟指的是什麼呢?是考試成績呢?...還是? 再者，學問如何去區別高低? 以及，只有台大的學生會念書嗎? 我認為不過是就某一面向的篩選結果罷了 : 進而我想到的是教育的考試 : 是否有另ㄧ層意義，ㄧ層勤能補拙的意義，ㄧ層積極努力的想法 : 如果有.....是否我們可以開始接受記憶性的題目存在呢? 這兩層意義跟記憶性題目的存在有關嗎? @_@ 況且，我也不認為記憶性題目不應該存在， 記憶是應用的基礎， 倒是死背答案的教學及考試方式才不應該存在。 : 如同如果在大學上課全班沒人及格，是不是該全當呢? : 教育是否有另ㄧ曾鼓勵人努力積極的意義呢?而不單純只是能力的彰顯 當然你可以這樣想， 不過看到這邊我認為你要先把「教育」和「考試」釐清， 從你的文章中顯然可以感受到你把二者混為一談了。 : 當我們想教育可以使階級的流動，而我們希望流動目的是不也是希望弱 : 勢找到上升的機會，而不管對於金錢弱勢還是能力弱勢，我們是否都該 : 給予機會，不能只擔心窮人，看視若無睹那些努力奮鬥的人， : 所以我以為考試不只為了考出程度，也想讓你的努力得到回報巴。 要讓努力有所回報應該還是要靠自己而不是考試本身的用意， 考試充其量也不過是讓自己了解自己的理解程度， 我認為談不上什麼回報不回報，頂多是回饋吧。 不過有趣的是，你所謂的「回報」指的是什麼呢? : 我不談論有錢可以補習的問題，因為我想更直接去討論考試的精神巴。 --

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