是誰在捉弄人？ ◎羅裕虹 　森小是住宿學校，來自各地的孩子，週一到週五，有四個晚上和室友們相處。每個寢 室有六個不同年齡的孩子，對小學生來說，這樣的團體生活，和在家裏有自己的房間、 和家人之間的互動，有很大的不同，在學校，孩子們需要面對與同學、室友的互動，當 然有許多歡樂，有時，也會有一些困擾… 　這兩天，寢室裡就有不愉快的事。 　晚上，五年級的亭潔說，早上剛來到學校，發現上舖的床上有沙子和死螞蟻。三年級 的孟儒也說，枕頭上有幾根長頭髮，而且那不是她的。二年級韻庭的床鋪被弄亂了，而 函伶、李昀的床上也有沙子。只有婉甄的床沒事。這個情勢，讓婉甄的臉都垮了，因為 ，大家雖然沒有明說，卻都用怪怪的眼神看她。 　當天晚上，和孩子們談了一下，我們猜想，會不會是假期中，有人進來過寢室？我說 我再跟主任確認一下。 　隔天下午我在辦公室和其他老師討論教案時，三年級的婉甄進來說，她的床上有沙， 而且，心愛的娃娃被人潑了沙子了，每天三餐要吃的中藥也被灑到椅子上。接著，亭潔 、韻庭也來說，亭潔的小豬玩偶被丟進垃圾桶。 　 當場，我先向孩子們表示，知道了，晚上再處理。 　晚上，我先協助孩子們清理寢室。然後，也和平常一樣，和大家在寢室裡一起玩「報 數球」的遊戲，希望大家的心情，不要因為寢室被弄而變得很糟。遊戲之後，我請孩子 們坐好，邀她們一起談。 　這一晚，談了幾個點： 　1.學校不是法院，我們不一定要找出做那些事的人，但是，我們可以 試著藉由這些不 愉快的事，把它轉成可以協助我們的養分：讓我們 從當中，學到一些事情，也多了 解、探究人的心。 　2.在森小，寢室是半公共空間，架子是開放的、櫃子也沒有鎖、行動 時也很容易碰到 別人的床…。如果想要「弄」別人，很容易；當然 ，也非常容易被「弄」回來，而 這樣的狀況，可以不斷循環地來回 作弄。 　3.今天寢室裡的事情，會讓我們開始懷疑到底是誰弄的？是他嗎？還 是另一個人？會 疑神疑鬼的，這樣每個人都不愉快。這時我舉了一 個森小老師的例子，他懷疑家裡 那隻剛成年的貓懷孕的過程。孩子 們聽得入神。 　4.如果真的要防人，就要上鎖。但是，孩子們也說，如果用鎖，鑰匙 掉了，反而妨礙 了自己的方便。 　5.我們先不把力氣放在找出是誰做的。我請大家猜猜看，為什麼那個 人要用這樣的方 式表達？他怎麼了？ 　6.我們談到，那個人也許少了一種能力，就是當他有不滿時，他沒辦 法直接向對方表 達，因為，直接表達的同時，也需要承受對方當下 的反應。 　7.這時，孩子們說了一些對彼此的感覺，我稱讚孩子們很棒，可以直 接表達自己對別 人的感覺。 　8.再來，我請孩子們想一想，平常和人的相處，有沒有什麼讓別人不 舒服的地方，而 可能引起別人的不滿？ 　9.我們可以選擇，很快樂地一起玩，像剛剛一起玩「報數球」一樣； 也可以選擇過著 猜疑、防著別人的生活。 　孩子們不時地說出自己的想法。被弄得較多的三年級孩子婉甄說，「那個人需要被幫 忙…」談的過程，氣氛很好。但是，這個談話還沒有結束。　　 　我心裏打量著，下一次，我們還要繼續談，談背地裡弄人，會有什麼負面影響？談藥 ，對人的重要性；還有，弄別人的人，其實心裡一直得擔負著這件事，是有壓力的…。　 　類似以上的談話，在森小是常有的，因為是團體生活，孩子們需要花力氣，彼此協調 、適應不同的脾氣和性格。在這樣密切聯繫的環境中，要練習與人相處；要思考人與人 之間的關係；要體嚐人心的良善與深沈；同時，也要學著表達自己…。 　有時候，這些過程會伴著一些曲折和辛苦。不過，面對這些曲折的過程，我們的做法 是陪孩子更了解自己，也更了解別人，我看到的是，孩子們的眉眼，是逐漸開闊的。 編按：本文刊載於《人本教育札記》205期。 本文轉載自人本電子報，原文請至http://enews.url.com.tw/category.shtml -- 距離一點也不可怕 可怕的是 伴隨距離而生的 忘卻...... 或思念...... --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 211.23.24.152