是谁在捉弄人？ ◎罗裕虹 　森小是住宿学校，来自各地的孩子，周一到周五，有四个晚上和室友们相处。每个寝 室有六个不同年龄的孩子，对小学生来说，这样的团体生活，和在家里有自己的房间、 和家人之间的互动，有很大的不同，在学校，孩子们需要面对与同学、室友的互动，当 然有许多欢乐，有时，也会有一些困扰… 　这两天，寝室里就有不愉快的事。 　晚上，五年级的亭洁说，早上刚来到学校，发现上舖的床上有沙子和死蚂蚁。三年级 的孟儒也说，枕头上有几根长头发，而且那不是她的。二年级韵庭的床铺被弄乱了，而 函伶、李昀的床上也有沙子。只有婉甄的床没事。这个情势，让婉甄的脸都垮了，因为 ，大家虽然没有明说，却都用怪怪的眼神看她。 　当天晚上，和孩子们谈了一下，我们猜想，会不会是假期中，有人进来过寝室？我说 我再跟主任确认一下。 　隔天下午我在办公室和其他老师讨论教案时，三年级的婉甄进来说，她的床上有沙， 而且，心爱的娃娃被人泼了沙子了，每天三餐要吃的中药也被洒到椅子上。接着，亭洁 、韵庭也来说，亭洁的小猪玩偶被丢进垃圾桶。 　 当场，我先向孩子们表示，知道了，晚上再处理。 　晚上，我先协助孩子们清理寝室。然後，也和平常一样，和大家在寝室里一起玩「报 数球」的游戏，希望大家的心情，不要因为寝室被弄而变得很糟。游戏之後，我请孩子 们坐好，邀她们一起谈。 　这一晚，谈了几个点： 　1.学校不是法院，我们不一定要找出做那些事的人，但是，我们可以 试着藉由这些不 愉快的事，把它转成可以协助我们的养分：让我们 从当中，学到一些事情，也多了 解、探究人的心。 　2.在森小，寝室是半公共空间，架子是开放的、柜子也没有锁、行动 时也很容易碰到 别人的床…。如果想要「弄」别人，很容易；当然 ，也非常容易被「弄」回来，而 这样的状况，可以不断循环地来回 作弄。 　3.今天寝室里的事情，会让我们开始怀疑到底是谁弄的？是他吗？还 是另一个人？会 疑神疑鬼的，这样每个人都不愉快。这时我举了一 个森小老师的例子，他怀疑家里 那只刚成年的猫怀孕的过程。孩子 们听得入神。 　4.如果真的要防人，就要上锁。但是，孩子们也说，如果用锁，钥匙 掉了，反而妨碍 了自己的方便。 　5.我们先不把力气放在找出是谁做的。我请大家猜猜看，为什麽那个 人要用这样的方 式表达？他怎麽了？ 　6.我们谈到，那个人也许少了一种能力，就是当他有不满时，他没办 法直接向对方表 达，因为，直接表达的同时，也需要承受对方当下 的反应。 　7.这时，孩子们说了一些对彼此的感觉，我称赞孩子们很棒，可以直 接表达自己对别 人的感觉。 　8.再来，我请孩子们想一想，平常和人的相处，有没有什麽让别人不 舒服的地方，而 可能引起别人的不满？ 　9.我们可以选择，很快乐地一起玩，像刚刚一起玩「报数球」一样； 也可以选择过着 猜疑、防着别人的生活。 　孩子们不时地说出自己的想法。被弄得较多的三年级孩子婉甄说，「那个人需要被帮 忙…」谈的过程，气氛很好。但是，这个谈话还没有结束。　　 　我心里打量着，下一次，我们还要继续谈，谈背地里弄人，会有什麽负面影响？谈药 ，对人的重要性；还有，弄别人的人，其实心里一直得担负着这件事，是有压力的…。　 　类似以上的谈话，在森小是常有的，因为是团体生活，孩子们需要花力气，彼此协调 、适应不同的脾气和性格。在这样密切联系的环境中，要练习与人相处；要思考人与人 之间的关系；要体嚐人心的良善与深沈；同时，也要学着表达自己…。 　有时候，这些过程会伴着一些曲折和辛苦。不过，面对这些曲折的过程，我们的做法 是陪孩子更了解自己，也更了解别人，我看到的是，孩子们的眉眼，是逐渐开阔的。 编按：本文刊载於《人本教育札记》205期。 本文转载自人本电子报，原文请至http://enews.url.com.tw/category.shtml -- 距离一点也不可怕 可怕的是 伴随距离而生的 忘却...... 或思念...... --

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