和孩子一起成長 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　台北慧芳 　　原先想在班上推動德育教學時，不知如何下手，所以我就先根據教師手冊上的說明， 利用早自修的時間來寫善行記錄，由念父母恩著手。小朋有每天寫媽媽幫我煮飯，洗衣 服……。第一個星期還好，第二個星期煩惱就來了，怎麼每天寫一樣的內容？更糟的是一 年級不會寫字，是用畫的，我根本看不懂學生畫的是什麼？到第三星期，哇！秩序不但沒 進步，反而越來越壞？我自己開始打退堂鼓了。善行記錄有用嗎？到了第四個星期快要舉 行注音符號評量，我的信心開始瓦解。 　　以前我都是用早自修時間複習功課，做做數學，寫寫國語，不考試就抄抄兒童詩，家 長很歡迎，學生秩序也很好。因為他們一早就有事做。現在慘了，每天早上寫善行記錄， 學生沒得抄，想了老半天也想不起來，乖的坐著發呆，平常吵的孩子，這下好了，藉機東 遊西走，教室秩序反而沒有以前好，於是我打了退堂鼓，反正我自己做，沒人知道也沒人 管做得如何，於是告訴小朋友：「月考到了，暫停一下」，沒想到這一停就是一年，我又 回到原來的老路子（唉！人順著習慣就快樂，改變總是辛苦的），所以第一年自己一個人 瞎摸亂闖，結果宣告失敗。 　　第二年我們學校非常幸運地成為德育實驗學校，我的班也成為德育班，為了提高孩子 的興趣，我也陪著他們一起寫善行記錄，結果最不會寫的人竟然是我自己。我常常想不起 來昨天到底做了哪些好事，甚至是自己根本沒做。這時對那些以前被我直覺判斷成偷懶不 寫的學生，才油然生起一種感同身受的包容心。自己沒做以前總把這些不合我意的孩子罵 個半死，現在才發現，即使想寫好還不一定做得到呢！對每天紀錄內容差不多的學生也比 較不煩，因為自己的善行記錄也是大同小異啊！ 　　另一件值得一提的是：我常常問小朋友：今天做了幾件善行？小朋友也會反問我：「 老師，你做了善行沒有？」被學生一問自己很心虛，所以總要特意找一些善行做。以前學 校的垃圾總是校長撿的，我看到了，如果有小朋友在場當然就叫小朋友撿，沒人的地方有 垃圾，我還會視若無睹，若太礙眼了，有時會用腳把它踢到邊邊去呢，現在很自然地我隨 手撿了起來。 　　其他另有一些生活細節，也是因為從學生身上看見自己的不足，例如我要他們向老師 打招呼，當然我自己也須學習向校長打招呼。我要孩子有禮貌，自己也要跟著有禮貌，凡 此種種，都是因為推動德育之故，所以看起來是我當老師，可是，實際上，是我和學生一 起學習，自己的收穫真可謂美不勝收。 已獲得同意轉載 http://bwmc.org.tw/Tfr/tfr_02/tfr-02-03.htm -- 確定生命的無限相續，則人生種種現象，方有可能得到合理解答， 人類行為價值，也有了切身的依託標準。 在生命無限相續中，目前所作所為， 都會影響自己的未來，果報均須自我承受。 --

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