※ [本文轉錄自 goshian 信箱] 作者: mibow (dynamic) 看板: HSRA 標題: 高中教改工作坊第一次會議記錄 時間: Sat Jul 24 00:05:37 2004 高中教育改革工作坊第一次論壇記錄 【高中教育的整體問題及其改革可能】 時間：九十三年七月二十二日 晚上六點到九點 地點：中學生學生權利促進會辦公室（臺北市天祥路60巷25號3F） 與會者：李佳欣、蔡宗翰、林柏儀、賴建寰、胡孟瑀、譚誠、巫宛蓉、 高惠春老師 主持人：李佳欣 記錄： 林柏儀 要意： 這次是第一次的高中教改工作坊，目的是先能讓大家說說，自己看到的 高中教育問題，來慢慢聚集成一個完整的輪廓。整體來看，很多人都提 到了現在高中的「管理主義」，以及普遍的「升學主義」問題，造成整 個高中教育的工具化，去教育目的性質，以及使得學生不知為何而學習 ，或學習知識只能重形式，而不探究背後意理。 除此之外，也提到不論是高中或大學，各校之間（特別是公私立學校間） 的資源分配必須公平合理，才能真正有效解決升學主義問題，不然學生 還是要搶破頭進資源好的學校。 最終大概特別提出了兩個要注意的路徑，一來是要更從高中生的實際生 活來入手，才能真正有效來思考改革的方向和方案，二來是對於所有表 面的具體教育問題，我們也要深思其上位的抽象問題，才能掌握住整體 全貌。 之後詳細的工作坊進展，包括日後詳細的議程，將等到學權會開會再討 論。 詳細討論內容： 開頭：大家開始談談各自看到的高中問題。 宗翰： 1. 我覺得學校裡面真正要挑戰的是「管理主義」的問題，實際上 「升學主義」或許還好，但在管理主義之下，升學主義就會跟著加強。 在學校的各種強迫管訓下，逼著學生要只要好好唸書升學。並且，也因 為老師往往會以為自己的東西和知識是必要的，或者這樣的教學方式是 比較對的，而不在意學生的學習權，所以就會強迫學生。 2. 我覺得，在一般課程（如國英數史地物化）之外，其他的課程 ，就應該開放學生選修。（高老師回應：像在美國的高中，排課的方法 是每一科的課程都是五學分，如果你選了例如像生物科，你的星期一到 五的某一個時段都是上生物課，這樣的排課方法就很容易讓學生選修。） 3. 學校應該裁撤所謂的「生輔組」，或者像是教官這樣的編制。 教官加上老師系統，實際上使得學校有了完全強化的管理主義，並且在 很多範圍不確定的校規下，更加能控制學生。 4. 學生會應該不是隸屬在學務處的下面，像現在，學生會的經費 、活動，都受到學校控制。而且社團也是一樣，應該要有更大的學生自 治空間。 5. 還有，現在高中的「員生消費合作社」，究竟是一個什麼樣的 單位？他們每年賺了這麼多錢，到底都花去哪裡了？這我也很想知道。 （高老師回應：這些錢會有按比例劃為所謂的「福利金」，往往很可能 是被教職員分走了。不只在學校，像是健保局拿我們的健保費也有這種 情況，實際上是很不合理的。） 6. 現在一綱多本，老師都會指定某一種當版本，我想挑戰的是， 能否老師指定了一種版本，但學生可以不要買？老師應該是要交給我們 通盤的知識，而不能強迫我們依據某一版課本的內容。另外，版本變多 了，現在實際上的確是會使學生升學變焦慮，但回到過去國編本又好像 有問題，不知道該怎麼辦。 （柏儀回應：版本問題，應該是讓老師有選擇版本的權利，老師可以依 其上進度，但學生也有不被強迫買這版本課本的權利。） 建寰： 發言稿： 前幾天，我為了選填志願的事，到處去蒐集資料，也不斷地打電話給同 學，挖掘有沒有人考得比我差，想藉此稍稍降低自己不安的心。不安的 原因是一種社會氣氛引發內心不斷地在抗拒內心的意志。哪種氣氛？只 為了維生而喪失與世界連結的慾望。這種東西向是一個巫蠱術，一但被 盯上必定置死方休。 我的舅舅問我，你讀歷史系可以作什麼？我反問他，不能作什麼？當 然必須承認歷史系在這資本主義的枯索之下，很難說服父母將來的生活會 過得很好。歷史系沒前途，將來只能考老師，現在老師又難考。這些我都 接受，接受許多人對文史哲學群的責難。但是當我們不斷複製以往的價值 時，這個社會並沒有變的比較好，反而是看到許多自私自利、狂狂汲汲， 對公眾事務冷眼旁觀，對社會種種不平如秋風過耳。這就是你們口中的成 熟與理性嗎？如果是我寧願永遠幼稚下去。也許，物質上的優渥，會帶給 那些人足夠的安全感。求生存是每種生物的本能，但拜資本主義與科技所 賜，人類不同於其他生物，必須每天撐頭獲腦地找食物在哪裡，這個世界 裡，只要你肯工作，也許待遇不能滿填滿你各種慾望，只是這已足以養活 你自己。我讀歷史系的目的，不是為了賺大錢，而是當我置身在那個世界 裡，感覺世界的大門都在為我敞開，花花草草因我而盎然。 現在的中學裡面，甚至是大學，很少人具有獨立思考的能力，大多數 的人都把社會複製的價值觀，偽裝成自己的興趣，好一點的是對未來不知 所從，因為這些人至少還會懷疑或是不相信社會主流價值，但是又對自我 缺乏自信，才會躊躇不前。 到底要怎樣才能扭轉這種價值觀？高級中學法第一條就開宗明義：「 高級中學以陶冶青年身心，培養健全公民，奠定研究學術或學習專門知能 之預備為宗旨。」這一條就清清楚楚地揭示高中教育的目的是要複製思想 ，要用我們(教育者)的思想陶冶青年身心，要用我們(教育者)的思想培養 健全公民，以作為進入這龐大的國家機器之預備。我現在沒有辦法擬定出 一套完整的方法，去改變社會的價值觀，因為有的時候已經不是人在影響 社會，是社會在吞噬人類，社會在不斷地吸取人類源源不絕供應地養份之 後，已經進化成一隻大怪獸，自己擁有了生命，正張牙舞爪地，奪走人類 最可貴的意志。 指考答案公佈之後，那時候真的認為自己會上文化大學，曾經想過要 不要重考？因為在那剎那間，我感受到來自父母、朋友、老師的壓力如排 山倒海的淹過來，我開始想像父母會如何痛罵自己沒有用、不用功、沒前 途等等，也害怕同學滿意自己的分數時，只有我不敢拿出自己的成績。我 開始變得很敏感，也用了近乎欺騙自己的方式麻痺自己，很怕哪一個人來 詢問我的成績，怕那些刺耳的電話聲響，戳破了我的黃梁之夢。 我開始回到一個問題上來思考，我要什麼？是考一間好大學來滿足其 他人嗎（我沒有排斥讀好大學，只是當你學校不理想的時候，你拼命想考 好大學時，我認為那是在滿足他人），是不想被父母罵嗎？是想在同學之 間可以臉不紅氣不喘地說，沒什麼啦嗎？我不是要這些東西，我要的是可 以擁有足夠的空間與時間，研究並且開創歷史新的格局，可以跟同儕相互 批判對方的論點，可以拿起一本書讀到忘了時間，可以有擁有突然蹦出新 奇想法的喜悅等等，我要的是這些啊！我在文化不能做這些嗎？可以啊， 為什麼不行。而且，話又說了回來，在這一整年的考試時間裡，我可以說 是盡了全力在讀，我沒有對不起誰，因為這次考試我也不必向誰負起責任 ，我問我自己考得如何，我覺得我很滿意。 1. 我認為，解除升學壓力有助於高中生的自主，是非常重要的。所以 ，像是高中和大學，公私立資源的差異，以及各校間的差異，應該要被打破 ，這樣才能真正處理升學壓力的問題。 2. 另外，我在想，現在學校裡有能力編班和常態編班的問題，會不會 是老師對學生管訓的權力太大了，才會造成的！？我的意思是，當老師很有 權力影響學生時，他才能對所謂在能力編班下的前段班學生，百般要求，使 其升學，而對後段班學生可以不理不採，…如果像是大學那樣，導師對學生 不過就像個「神主牌」，不會對其有很大的實際影響，那麼就不會有這樣嚴 重的問題。 柏儀： 1. 我大概可以先講一下4月19日和20日高中教育發展會議的內容。這 個會議是去年年底全國教師會，找我們一起去找教育部長所促成的。因為那 時發現，要銜接九年一貫上來九十四學年度要用的高中新課程，充滿了爭議 ，也還提不出一個適當的版本，所以要求教育部要招開這樣的一個會議，也 延緩九十四學年度的新課程綱要。結果教育部從善如流，就辦了這樣的一個 會議，主題就是在談高中的定位及課程改革。可惜的是，因為整個會議一兩 百人，在教育部安排人做主題報告外，變成了每個人上去各自疏發己見三分 鐘的漫談時間，作成了一推結論，也多半是沒能深入討論的。整個會議比較 大的重點在於，高二到底要不要分流。也就是說，高二的地理歷史物理化學 ，要不要變成每個學生的必修。整個會議當時很大的一個呼聲是，要減少必 修時數，然後用「落實選修」來代替「分流」。但是，如果只是以現在課程 綱要裡頭的「選修課」來落實，實際上和分流是沒有關係的，因為高二的自 然課或社會課，都不是一種選修課，實際上是所謂的「社會三選二」和「自 然四選一」，都是必修課。不過是所謂的自然組會四選二（物理和化學）或 四選三（加一科生物），原因是來自於大學自然組的科系會採計這幾科，所 以不得不選超過一科。所以整個課程改革如果沒處碰到升學制度，還是有很 大的困難，但這方面的論述很不夠。 2. 除了課程以外，裡頭也有提到，高中的教育的目的，應該轉向以培 養學生自主學習能力，發展興趣，學習生涯發展為目標。只不過都成為了文 字上的漂亮話。除此外，也有提到要辦教師評鑑，不過都只停留在讓家長和 學校評鑑，並沒有學生的參與。這樣的評鑑恐怕也難有效果。 3. 高中教育資源的部分，有一個很重要的數據，就是公私立之間的比 例。以目前而言，有65%的高中是公立學校，41%的高職是公立。所以也就是 有35%的學生是私立高中學生，59%是私立高職生。現在私立高中職的教育經 費，往往還是比公立差，然而其學費卻比公立每年每生多3.6萬到4萬之多， 所以對私校生很不公平。雖然政府現在對私校高中職生有所謂的「學習卷」 ，補助每生每年一萬元，但仍和公立有兩萬到三萬的差距。假如要把所有的 私校學生的學費，補助到和公立生一樣，每年共有14萬私立高中生+19萬私立 高職生，33萬的私校生，每個人每年補助三萬元，總共約要每年一百億。 4. 除此之外，我自己想了一個問題，就是，我們今天討論高中教育的 問題，其實也就是要來想，「怎樣能讓高中生活爽歪歪？」，從學生角度出 發，讓學生幸福，而且是長遠地看，自然就會是理想成功的高中教育。我自 己問自己這個問題，從自己的經驗出發，得到的答案大概有以下幾點，重要 性也有點從我覺得最重要的開始說起，可以給大家參考： 一、 不會被「瞧不起」，而有自我認同：一個高中生，不管是唸什麼學 校，就是學校教得再好，如果會被人瞧不起，也是很難過得很好的。所以一 定要普遍的學校都會被肯定，讓學生有種自我認同。這是很重要的基礎。 二、 良好的同儕關係與異性關係：高中生快樂的來源，很大是來自於朋 友，學校要給學生發展友誼的空間，而不是只有考試競爭。 三、 學生自主形塑「文化」，來傳遞、交流、創造的空間：學生要有機 會能夠發展自己的文化，可能是一些好笑的東西，文字創作，戲劇表演，創 意活動…學校要能包容學生這些東西，有空間來發展，這對學生是非常重要 的，也是現在許多學校沒有給學生的。 四、 支持學生、友愛學生的老師：老師最好能夠支持學生和友愛學生， 如果不能也至少不要傷害或過度管訓學生。 五、 好且多元的飲食和飲食環境：吃東西是很重要的一件事。學校往往 限制學生要吃校內的東西，卻又沒有提供好吃又多元的飲食。學校除了該盡 力創造這樣的飲食外，也應該開放學生外出用餐，讓學生能享用喜愛的食物。 六、 以學生自治來取代管訓學生的校園管理模式：各種對學生的管訓都 該減少，而必要的管訓該由學生來自治決定。像是校規應該廢除，而由學生 共同的生活約定和社會的法律來取代。 七、 多元的各種學生活動：包括像是社團活動、校慶、各種競賽、典禮 、校外活動…。 八、 有趣的課程：一般的知識課程能有更好的教學法來教導學生。而在 這之外，能有各種適性多元的專題課給學生選擇。 九、 必修課程的時數減少，並且可以自由選課。 十、 開放的校園空間：學校應該全天候開放，而且不設門禁。圍牆應該 去除，讓學生可以自由進出校園。校園安全的問題，可以用其他技術，如校 內攝影機來處理。 十一、學校提供學生在主流升學制度以外，其他的「出路」可能和幫助： 高中學校除了培養傳統單向度的升學學生以外，應該要幫助許多不適應這條 路的學生，有其他發展的機會和資源。像是一個學生喜歡某項科目的另類知 識，卻不大喜歡考試的死板，學校老師應該是要幫助學生做研究發展自我才 對。或者像是社團玩得很好的，魔術社學校應該幫忙培養魔術師，吉他社培 養樂團。再或者是要幫助學生進入沒有門檻，開放的大學，有如同辦得很好 的社區大學。 十二、有認同「差異者」、「怪咖」、弱勢，的校園文化：除來在主流價值 外，形塑認同另類者的校園文化，才能讓每一個人有公平良善的環境。 十三、更少的升學壓力，更多的學習興趣。 佳欣： 我覺得要來探討的問題，可能還是要多扣合高中生的生活。像是如果我們去問 一個高中生的一天，從早上起來到晚上，他就是要升學，那麼我們即使提很多 的「自主權」，或者是要多唸課外書，那也是沒什麼用的。另外，我自己提出 了些對於高中教育問題的一些想法： 高中的教育目的： 上了高中以後我們到底有什麼目標？為了什麼上高中？ 國中時期對於高中的期望跟定義又是？高中跟高職五專的差別？ 高中知識的定位： 從課本上照單全收的學習還是培養獨立思考？教材的改變到底要如何學習？ 上了大學的學習方式又完全不同，為何斷裂？是否意味著知識功能上的不同？？ 課程時數與內容又該怎麼定？ 高中與大學生的差異： 關於那些高中生不可以大學生可以的事情，why？ 髮禁制服等各種校規與年齡的關係？校園中各種規範意義的釐清與批判！ 高中生的生活中到底還應該有什麼？ 從高中生的一天或一週開始談起。不同的高中生的生活又有什麼不同？ 我們期待的高中生活又是？高中生的心情….想要追求什麼？跟社會衝突什麼？ 社團活動與課外休閒…升學主義的壓力… 高中校園中的學生自治 ： 高中生自治的目的是？如何運作？規範與侷限？如何保障？ 學生會跟代議民主的關係與問題。 學生自治權利到底多大？誰是主體、誰是賦權者、誰有決定權？ 高中生扮演的社會角色與功能： 青少年與家庭、大人的互動如何影響高中生的發展與學習？ 高中生對社會帶來的是？能否找出其主體性並且予以尊重？特質的對或錯？ 高中生關心什麼？ 升學問題： 教改怎麼改？多元入學方案的問題？推甄申請公平嗎？ 考什麼？城鄉差距的問題怎麼解決？作文(是否包含國中)考不考？ 關於考試方案的問題。 中學生的未來？ 到底不會念書考試該怎辦？想要追求自己的路該怎麼辦？ 以上這些是一連串我想提出，未來來討論的問題。 巫：我覺得我們似乎有種狀況，就是我們講得很「對」，但是一直效果不大 ，或者沒有用。在外面很多開會的經驗我有種感覺，就是很多人也許會覺得 我們能講出這些東西很好，很棒，但是卻未必真正認同我們說的內容，而只 是因為我們年紀比較小又想來做，或者是因為我們是學生這樣的「身分」使 然。我覺得很多事情會沒有進展，也許是我們對「根源」的問題思考不夠， 我們很可能可以處理了很多技術性的問題，但卻沒辦法全盤地來掌握。有些 關鍵的問題我們還是可以持續來提問，像是「教育的目的是什麼？」、「我 們為什麼要上學？」，處理好了這些根本的上位問題，我們或許才能很快地 解決支節的問題。或者像是在高中生的「特殊文化」下，我們該提供什麼樣 的教育？也是我們該想的。像是在高中生那樣的年紀，就是體力好，或愛創 造，是不是就該因此給他們很多的活動空間來發揮，或沒有髮禁的空間來創 造？ 我覺得抽象以外，我們也還有可能有種問題，就是不夠面對自己的「經驗」。 像是我們討論體罰和髮禁，往往都是抽空地來談這樣對或不對，但我們都沒 多說自己的體罰經驗和髮禁經驗。我們很有可能因此少看到了很多東西而沒 辦法說服人。例如像我自己國中時的一個老師我很喜歡，但卻是很會體罰我 的。所以，能面對教育現場，是非常重要的。 另外，我相信當我們在學校裡，能更加地「認識自我」時，我們就會更有能力 ，來不怕主流價值，或者是覺得工作就一定要很慘很辛苦，而是覺得自己有 價值，本來就要爭取好的勞動條件。 惠春老師： 1. 我想大家能有這些想法是很好的。我建議大家應該盡量把握各種參 與的機會，像是民意論壇投書也好，去參加各種會議也好，盡量去發出你們 的聲音。並且，如果能有所謂「深化」的論述，當然也更棒。 2. 其實我是支持教改的，像現在的推甄制度，至少可以讓一些比較不 一樣的人能有機會出來。 孟瑀：我很想問一個問題，就是學生上課為什麼不能睡覺？為什麼這不能是 學生的一種自由？（回應：這原因是來自於學生也不能離開教室，所以待在 教室裡的人也未必想要學習，但也不能離開，像想睡覺的人仍然要待下來。 睡覺的確多少會造成上課氣氛的破壞，但以現在這種情況，卻一定會發生， 所以或許該有的是能安置學生的機制。） 結語：我們之後的會議，再來討論接下來的論壇形式，今天大家辛苦了。 --

※ 發信站: 中學生學生權利促進會(bbs.hsra.org.tw) ◆ From: 218-166-112-212.dynamic.hinet.n -- 是的。你的放縱是被允許的。你的悲觀和絕望也是。你把你的一切給了愛情。 但愛情卻將你捨棄。你是應該放棄一切的。這個世界上再也沒有任何事值得你去追求。 你是一個敗將你是一個中止的人。在你的心裡這個世界它已經結束。TL。 --

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